网络环境下初中语文作文教学策略的探讨

马驰

摘 要：在初中语文教学活动中，作文教学作为重要的组成部分，其教学成效的优劣对于学生的实际语言运用能力有着直接的影响。然而从传统的作文教学模式来看，枯燥、单调的教学课堂难以激发学生对写作的兴趣，作文教学成效提升不够明显。随着科学信息技术的发展，在网络环境下，初中语文作文教学有了更加生动、多元的素材与平台，本文将着重探讨网络环境下初中语文作文教学的具体开展策略。

关键词：网络环境 初中语文 作文教学 策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （ 2017 ） 08-0-01

一直以来，作文教学都是初中语文教学活动中的重要内容，并且受到了教师与学生的高度重视，随着新课程改革的不断深入，对于初中语文作文教学的要求也随之逐渐提高【1】。所以，在当前的网络环境之下，传统的作文教学观念要进一步转变，教师应懂得结合网络资源去激发学生写作兴趣与丰富学生写作素材，为学生拓宽写作空间，这也是目前众多初中语文教师应该深入探究的课题。

一、网络环境下初中语文作文教学的意义

从过去语文作文教学的实际情况来看，由于作文写作的范围有限，主题单一，可用的素材少之又少，导致学生对作文创作兴趣索然，造成作文教学成效得不到提高。此外，初中学生的生活阅历不够、知识面不够宽广，导致写出的作文缺乏深度、单调乏味，这样质量不高文章对提高学生的写作水平没有实质性的帮助。在当前的网络环境下，先进的网络信息技术能够有效地开阔学生的视野、丰富学生的写作素材、激发学生的写作兴趣，进而让学生主动参与到作文教学当中，提高自己的写作能力。

此外，在过去的作文教学过程中，语文教师过程注重于写作技巧的讲解，而忽略了学生的个体差异，没有进行针对性的指导，导致学生对写作的积极性不高。然而，在当前的网络环境下，学生与教师之间的交流更加方便快捷，学生能够得到更加及时有效的指导，让学生的写作思路更加清晰。因此，学生对写作的兴趣进一步提高，更加投入到作文教学当中，写作能力自然会得到提升。

二、网络环境下开展初中语文作文教学的有效策略

1.利用网络资源，激发学生对写作的兴趣

网络环境下的媒体有着生动、直观的优点，将其应用到实际的初中语文作文教学当中，可充分结合教学内容，利用网络媒体的影像、声音、文字、图片技术将抽象的思维概念具象地为学生展示出来，结合生动有趣的教学方式，去激发学生对写作的兴趣，从而积极参与到作文教学当中【2】。因此，教师在实际的作文教学过程中，应多加采用多媒体进行教学，并通过一定的教学设计去激发并维持学生对写作的兴趣。

例如，在学习《背影》这篇课文时，教师可单独设计一节“《背景》读后感”的作文教学活动。为了让学生能够直观地观察父亲替作者买橘子时在月台爬上攀下时的背影，以及真切感受到文章中的所描写父亲对儿女的爱，教师可利用多媒体设备为学生播放《背影》的动画短片，并且配上课文旁白。这样一来，学生便能够从直观的短片当中找到教材中无法发现的资源，进而有感而发，写作兴趣得以进一步激发，积极参与到教师布置的写作活动当中。

2.利用网络资源，丰富学生的写作素材

大量的教学实践告诉我们，过去的初中语文作文教学质量难以提高的其中最为重要的原因，就是学生的社会阅历不够，导致提笔写作能用到的素材非常匮乏，在面对作文主题时，显得手足无措，不知从何下笔。然而在网络环境下，互联网中有着大量且丰富的资源信息，学生只需要利用搜索引起将作文主题输入，则可找到非常多的实用素材，不管是哪一种类型的文章，在网络中都能找到写作资源甚至作文范例。所以，在实际的初中语文作文教学过程中，教师应多加引导学生在网络中寻找写作素材，然后结合写作要求与自身的情感表达需求去选择合适的素材，最终完成写作。

例如，在学习《苏州园林》这篇文章过后，教师开展一堂以“我最喜爱的景观”为主题的作文教学课，并且结合《苏州园林》这篇文章中的写作手法进行练习。然而在现实生活中，部分学生外出旅游的经历很少，或者旅游时并没有对景观进行细致的观察，导致大多数学生无从下笔。针对这一情况，教师则可积极引导学生从网络中去寻找有关旅游景观的素材，利用网络环境中的丰富资源，并且结合作文主题的表达需求去选择适合自己创作的素材，最终创作出来的作文不仅有自己的语言风格，内容也丰富生动。

3.利用网络平台，促进学生作文学习途径的多样化

为了进一步提高初中学生的写作能力，一定是要经过长期的努力坚持才能看到明显的效果提升，切不可急于求成。然而实际的初中学校为语文作文教学安排的课时较少，再加上作文教学所涉及的内容众多，倘若仅仅依靠有效课堂教学时间去实现提升学生写作能力的目标，难度非常大【3】。因此，教师应积极创新教学模式，利用网络信息技术去构建作文的网络教学平台，将不同文体、类型、主题的作文资源上传到网络平台当中，让学生在课外时间针对自己的写作需求去搜索、下载，进行自主学习。这样一来，有效地打破了传统作文教学模式在时间与空间上的限制，拓宽了学生写作学习的途径。

在作文网络平台实际搭建工作中，初中各个年级的语文教师都应参与其中，将不同年级的作文专项训练资源以及名师作文教学视频上传到该网络平台当中，让学生针对写作自主学习环境更加真实且有效。值得注意的是，教师在上传教学资源时，应满足两个基本条件：1）作文资源能够满足学生的学习需求。2）作文资源能够满足教师的教学标准，并且产生良好的师生互动交流。

除了上述提到的上传作文教学资源之外，教师还可在网络平台中向学生布置作文练习，例如教师教师可根据当下社会热点事件新闻，定期发布相关主题的作文写作要求，让学生根据自己的见闻理解、兴趣爱好去任意选择作文主题进行创作，然后将写作好的作文上传到网络平台当中，让同学与教师都能够进行点评。在这样一个相对自由、轻松的网络环境下，学生的写作经验与技巧会进一步丰富与提高，并且让师生之间的互动频率更高且效果更好，从而有效提高了学生的作文水平。

结语

综上所述，在当前的网络环境下，初中语文作文教学迎来了新的机遇与变革，教师应充分认识到网络资源与平台对初中语文作文教学的重要作用，因此，在实际的初中语文作文教学过程中，教师应积极利用网络环境去激发学生对写作的兴趣与丰富学生的写作素材，并且积极搭建网络平台，拓寬学生作文学习的途径，从而有效的提升初中语文作文教学的成效，提高学生的语言运用能力与写作水平。

参考文献

[1]谷士兵.网络环境下初中语文作文教学的策略探讨[J].电脑迷，2016，（12）：91.

[2]宫晓萌.网络环境下初中语文作文教学研究[D].聊城大学，2016.

[3]曹璐璐.网络媒体环境中的初中语文作文教学研究[D].山东师范大学，2013.