原生家庭对高专学生心理健康的影响探究

董雪　于明宇　陈敬龙　姜严

摘 要：“原生家庭”即指父母的家庭，儿子或女儿并没有组成新的家庭。本文通过调查研究的方式，对山东中医药高等专科学校护理系存在心理健康问题的学生及其原生家庭背景进行调查，分析了原生家庭对学生心理及行为的影响，并采取了一系列应对措施，取得了一定的成果。研究原生家庭对学生心理的影响，对于学生个体的学生管理以及对于学生群体的心理问题辅导具备重要的意义。

关键词：原生家庭 高专学生 心理健康 对策研究

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （ 2017 ） 08-0-01

一、高专学生常见心理问题以及分析

1.学习问题

高专学生在学习上的问题主要表现在动力、兴趣以及态度上。由于高专录取分数线较低，大部分学生都存在“混文凭”的态度。由于生源学生接受理论知识的能力相对较弱，加上有些课程理解和学习门槛较高，学生没有兴趣学习这些课程，表现就是上课不认真听讲，不努力学习课程内容。同时高专的大部分学生不再有升学的压力，稍微难点的课程就会出现放弃的念头。

2.人际关系问题

在学校中大都是多个学生在同一宿舍共同生活居住，由于有些学生过度自我，在处理一些小事的时候表现为比较自私，不太顾及别人的感受。这样会让同学之间产生心理上的嫌隙，有些严重的会出现被孤立以及产生身体或语言上激烈的冲突。同时这些问题还比较普遍，表现为大部分人都对此人孤立，而该同学的心理问题也越来越严重。

3.择业与就业问题

尽管高专院校比较重视就业率，但是由于社会大环境和人才需求情况要求较高，导致学生就业率不是很理想，很多学生出现一毕业就失业的情况。加上有些学生家庭条件并不富裕，找不到理想的工作将会给学生带来极大的困扰，更有甚者学生会自甘堕落，甚者会产生轻生的念头。

二、原生家庭对高专学生心理产生影响的要素分析

1.家庭教育影响

原生家庭教育对学生的影响，主要体现在教育方式失当和教育方法过于简单粗暴上，导致学生心理的不健康成长。主要有专制高压、过渡溺爱、过渡放任等。

过渡高压式的教育，对于外向的孩子会产生逆反心理，如果孩子一味的逆反长大后会产生行为偏差，体现在行为上比较固执，在学生管理上会与学生管理者对着来；如果是性格内向的孩子心理上会一味的退缩，形成比较严重的心理障碍。

过渡溺爱会导致孩子过渡的自我为中心，只站在自己的角度看待问题。过渡放任会让孩子产生不良的行为习惯，缺乏明辨是非的能力，在人际交往中不懂得尊重别人。

家庭教育的不良都会导致学生在适应环境、人际关系处理以及对待学习的态度上出现一定问题，心理问题严重的还会导致学生无法正确面对自己的问题，自毁前程。

2.家庭关系影响

父母关系不和睦通常会使得孩子担心父母的关系，在学习过程中分心不专注，导致成绩下降。心理上会犹豫父母关系不和谐产生自卑心理，羡慕别人父母的和谐关系。在人际交往中，父母关系不和谐，往往会导致学生有暴力倾向，影响学生的人际交往。

三、针对于原生家庭影响的高专学生心理工作措施

1.家庭教育帮扶

1.1家访与访校。开展教师家访和家长访校的方式来帮扶优化学生的家庭教育。通过家访的方式（异地学生较多，采用电话家访的方式），第一时间掌握学生在家庭教育中出现的问题，能够更全面科学的分析出学生家庭教育缺陷。同时帮助学生家长梳理在家庭教育过程中出现的问题，并与学生家长一同解决学生家庭教育和氛围的问题，在家访过程中注意保护学生与家长的隐私，避免产生尴尬的局面，同时注意做好沟通的准备，并且能够平等平和的进行沟通。

1.2家庭教育咨询。提供多种形式的免费家庭教育咨询服务，包括但不限于电话咨询、网络咨询等。可以让学校组织心理咨询教育宣传册以及学校的心理咨询师和班主任的联系方式给学生，由学生将家庭教育咨询服务宣传资料交接给学生家长，其中家庭教育咨询服务宣传资料中需要体现家庭教育缺陷的种类以及对学生产生的影响，便于普及学生家长的良性家庭教育意识，同时使其意识到良性的家庭教育会促进学生学业和能力成长。对于当即面对家庭教育问题的学生或家长，在接到咨询求助时，咨询师为学生家长提供，同时为学生提供心理疏导。开展丰富的家庭教育咨询，能够及时有效的化解家庭教育矛盾，为家长解决临时性的家庭教育难题。

2.学生渗透性心理关怀

2.1设置专门的心理健康课程和专题讲座。可根据学校课程设置与学生的实际需求，开设关于心理健康方面的课程，使学生在课程的基础上理解心理学的一些基本概念、理论等。在课程讲解过程中，授课老师可列举一些比较生动的例子，使学生能够意识到心理问题的一些表现和成因，了解在遇到心理问题时如何排解，如何沟通，如何科学有效的解决，使学生养成通过沟通或其他方式自我解决心理问题的能力，养成良好的处理心理问题的能力。及时针对社会上的特殊案例，展开专题讲座，在达到知识宣传目的的同时，让听众产生心理共鸣。

2.2加强体育锻炼和团体活动的组织。心理的健康离不开身体的健康，开展体育锻炼活动，可以释放心理压力。有生理研究证明，体育活动不仅可以改善机体的生理状态，体育运动还可以对神经系统做出反应，以产生相应的心理感受[2]。因此通过体育锻炼对心理状态进行调整，使情绪更加稳定，还可以转移注意力，发泄和释放紧张的情绪，恢复心理平衡。通过组织团体活动还可以增强学生团体之间的凝聚力，改善同学关系，增强学生的归属感。

四、探索适用于原生家庭影响的心理健康教育的规范化流程

鉴于以上对于学生心理问题的分析和原生家庭对于学生心理健康问题的影响分析和对应处置策略研究，通过我校的一些教育实践活动，制订了一系列的专门针对于原生家庭对学生心理影响的心理健康教育的规范化的流程路径。可包括以下几个环节：1.学生心理健康问题认定；2. 心理健康问题与原生家庭影响的关系认定；3.学生心理和行为健康异常分析，原生家庭情况调研，建立心理健康档案。4.制订学生心理帮扶处置策略5.实施心理帮扶处置策略6.对处置效果跟踪与总结。

五、总结

本論文重点研究了学生心理问题与原生家庭的关系，同时制订了一系列可行且有效的心理健康教学内容和方法，建立学生心理健康帮扶措施，并规范化心理健康和原生家庭教育优化的策略。通过以上研究争取为学校提高教学和就业情况，为学校培养出更多心理素质过硬，作风优良以及业务能力强的合格专业技术人才。

参考文献

[1]唐敏.原生家庭与高职学生心理问题关系探究[J].学生管理，2016（06）.

[2]陈梁.影响高校学生心理健康的主要因素及对策[J].体育世界，2011（11）.