小学数学情境教学初探

高国莲

摘要：小学数学教学有着自身的特点和规律，但它的基本出发点在于为学生进一步学习打下基础，促进学生主体性的发展。体验成功快乐，激发学习热情；坚持课堂结构高效化；鼓励学生质疑，培养学生的探索创新意识；动手实践，激活思维；善于以学生解题之错作为探究错因之源；创设生活化的情境。

关键词：小学数学；教学；探讨

一、创设游戏情境，激发学生学习兴趣

游戏一直以来都是孩子们喜欢的，也是他们最乐意参与的. 因为，他们对于所有有趣的、新鲜的事物，都会产生极大的兴趣，而游戏恰恰能营造出这种氛围. 那么，在数学教学中，如果我们能有意识、有目的地创设教学情境，以游戏的形式呈现教学内容，孩子们便会特别喜欢，这样也可以激发他们的创造潜能，丰富他们的精神生活，从而使他们喜爱数学课，并能很好地促进课堂教学。

例如：在教“千克和克”时，我带了各种各样的水果和一个健康秤进教室. 孩子们看着我拿了那么多的东西，就开始好奇了. 他们可能在想：老师要干什么啊？上课时，我先大概讲解了一下千克和克的概念，但是孩子们不是太清楚. 然后我让孩子们自己来称一下体重，又让他们称苹果. 这样，他们能大概了解了，然后，我说我们一起玩个游戏吧. 孩子们立刻兴奋起来，我说了下游戏规则：我让他们分组，每五个人一组，让他们互相猜测，对方的体重和我所给的水果的重量，谁猜的最靠近标准答案，谁就可以得到那个水果. 这时，课堂沸腾了，所有的孩子都争先恐后地去掂量水果和想象对方的体重. 这时，我提醒他们要注意什么时候用千克，什么时候用克. 孩子们都点了点头，表示明白. 通过这样的游戏设置，孩子们在猜测中反复运用千克和克，让他们很快地掌握了这节课的知识. 他们在轻松愉快的情境中获取了知识，并且增加了学习数学的兴趣。

二、创设挑战性情境，树立学习信心

著名教育学家布鲁纳说过：“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。”创设这样的情境，能吸引学生注意力，启迪学生思维，激发学生不断追求新知识的信心和勇气。

例如，在小学数学第二册20以内的口算教学时，考虑到口算练习的枯燥，以及一年级学生注意力难以长久的特点，我结合学生都喜欢的动画片《喜羊羊和灰太狼》，创设了情境，让学生和喜羊羊一起闯过灰太狼的重重关卡，去解救被困的美羊羊。在教学设计中，我把口算方法、口算练习结合在重重关卡中，学生和自己喜欢的动画角色一起参与到数学学习中，枯燥的口算教学变得富有趣味，又充满挑战。难度随着关卡逐步增加，学生的求知欲越来越强，学生只有全心投入才能过关斩将。这节课学生的注意时间延长了，口算能力提高了，教学也在轻松愉快的氛围中完成了任务。

三、课堂练习中体现趣味型

练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣，而无情淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣，教学中教师根据所学内容，设计不同形式的练习。

1.练习形式要注意层次性

设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示的变式练习再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。比如“三角形内角和”中在运用规律解题时，先已知两角求第三角；再已知直角三角形的一锐角求另一角，感知直角三角形的两锐角之和是90。；最后已知三角形的一角，且另两角相等，求另两角的度数，或已知三角形三个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数。以上设计，通过有层次的练习，不断掀起学生认知活动的高潮，学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。

2.練习形式要注意科学性和趣味性

教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目.通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。比如，本课在完成基本题后，让学生在自己的本子上画出一个三角形，要求其中两个内角都是直角。在学生画来画去都无从下手时，个个手抓脑袋，冥思苦想。这时教师说出“画不出来”的理由，学生们恍然大悟。

四、创设探索、研究情境，让学生体会到求知之乐

“疑”是打开思维的大门，激发学习兴趣的“金钥匙”。教师在教学中应紧密结合教材，设置悬念，把数学课讲得生动有趣，恰当地引用与教材内容有紧密联系的内容，引发学生的思考，吊起学生的胃口，使学生产生浓厚兴趣。例如，在讲平面图形的周长和面积时，我给学生讲了一个故事：俄国文学家托尔斯泰笔下有一个人物叫巴霍姆，他是一个很贪婪的人。有一天他到草原上去买地，卖地人说：“每天一千卢布。就是说，你如果愿意出一千卢布，那你从日出到日落走过的路所围成的地就都归你。不过，你若在日落前不能回到出发点，你的钱就白花了。”人一天内所走的路是有限的，贪婪的巴霍姆为了得到更多的土地，第二天早上太阳刚从地平线上露面，他就在大草原上奔跑起来。如果你是巴霍姆，你会怎样设计自己所跑的路线，在有限的时间内围上更多的地呢？

总之，通过数学游戏，学生的人际关系得到了改善，创造性得到了激发，学习动力得到了加强。数学游戏有不同的内容和形式，如讲故事、剪折纸、打扑克、玩棋类、剪拼图形、猜谜语、变魔术等，它可以从日常生活中随手拈来，特别是学生通过自己动手制作游戏用具并用之于游戏，更会感受到无穷的乐趣。因此，有意识的创造和提供时间让学生玩些“好的游戏”是很重要的。国外的研究表明那些以电视暴力为基础的“坏的游戏”对学生所产生的结果使孩子对痛苦缺乏敏感，对他人的不幸缺乏同情和显得跋扈嚣张。所以，如何善用数学游戏，使其更符合学生的身心发展特点，促使学生健康、全面的发展，是我们这些教师的责任。

（作者单位：甘肃省永靖县太极学区中庄中心小学 731600）endprint