浅谈小组合作学习在小学数学教学中的实践

龙娟

摘要：新课标中指出动手实践，自主探索与合作交流学习是学习数学的重要方式之一。小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式，通过有效地小组合作学习可以在小组成员间形成绽放。如何利用合作学习模式来提升教学质量，成为现代小学数学教学中较为重要的问题。

关键词：小学数学；合作；竞赛

小学数学教学中小组合作学习与传统的班级授课制相比，有很多优越性。根据建构主义学习理论，学生是在自己已有的知识、经验和文化背景的基础上建构新知识的，学生知识、经验和文化背景的差异会导致对理解知识的侧重点不同，小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构。下面我结合实践，谈谈在小组合作学习中一些做法：

一、科学的组建合作小组

教师应根据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，获得自信；让学习优良的学生更有提高的平台。此外，在合作中，小组的成员还应有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如组织者、报告者、总结者、记录者、检查者等等，而且小组角色应该互相轮换，增进生生互动的有效性。例如：在开展数学活动课“小小商店”时，孩子们相约带来了玩具、书、文具等物品，教室里开张了近十个小商店，有经理、营业员、收银员、顾客……教室里热火朝天但秩序井然。开展这样的学习活动，如果不分組，如果不分角色，全班一起做这样的游戏，局面真不可想象。

二、明确要求合作内容和目标

在每次小组活动之前，教师要明确提出本次活动的内容和目标，完成任务的方法等，让学生知道小组合作要求任务之后，小组长进行合理分工，组织组员有序地开展讨论、交流，动手操作，探究活动。这样做避免了学生乱说话和小组合作学习的盲目性，充分体现了小组合作学习的实效性，也使那些胆小怯弱，被动 的学困生能积极参与到学习中来，充分体验自身的价值。比如在五年级上册 “三角形的面积”教学时，（课前要求每位学生准备好形状大小相同的直角三角形、锐角三角形，钝角三角形各两个），在操作之前我提出：“请同学们拿出准备好3组三角形图形，动手拼拼，能否用每一组的两个三角形拼成一个已学过的图形，再和小组的同学交流说一说，每组图形中的三角形与拼成的图形之间有什么关系？”再如二年级上册教科书的例题，要求根据乘船的要求，我们应该怎样合理地安排小学二年级四个班的学生乘船去鸟岛春游。我首先让学生自己读题目要求读，在学生理解题意后，提出小组合作要求：每组选出一名学生做记录，其他同学按要求，分别为南瑞小学二年级学生设计最佳乘船方案，并填写好乘船方案，然后在组内评价，看看每个人的设计是否符合题目要求，让学生有目的地开展小组合作学习的活动。

三、制定合理的合作学习机制

对于小学数学教学来说，学生的整体认知能力还不足，不能全面的掌握合作学习模式的应用方法，为了保证合作学习模式能够发挥出其主要作用，教师需要根据合作学习模式的特点，制定合理的学习机制，同时在学生进行交流探讨的时候，可以对其进行合适的引导。比如说在对《认识图形》这一课程进行学习的过程，组长可以带领小组成员进行课堂回顾，在对各个图形的特点进行了解的基础上，带领小组成员动手操作，制作出不同类型的图形，教师根据学生的实际学习情况，引导其发现生活中的图形，这样才能够使学生更加深刻的了解学习内容。

四、采取小组竞赛的方式进行合作学习

数学知识相对来说较为抽象复杂，小学生在学习的过程中，可以会由于这样的原因，导致提不起精神，基于这种情况，可以采取合适的竞赛活动，激发各个小组之间的活力，在面对竞赛的时候，各个小组都会呈现出强大的战斗力，在实际竞赛的过程中，小组成员之间会进行更加良好的配合，以此来所面对的问题进行解决，从而发挥出小组合作学习模式应有的作用。在采取小组竞赛模式进行合作学习的过程中，教师需要注意对竞赛机制的把握，保证竞赛题目符合学生的认知情况。对于获胜队伍来说，教师可以对其进行表扬，对于失利队伍，教师也需要进行及时的鼓励。

五、教师要参与到学生合作学习之中

合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，跟教师的设计与参与是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应“袖手旁观”，更不能做下一环节的准备工作，而应当从讲台上走到学生中间去，在巡视于各组之间，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数！同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。比如：对不清楚任务的小组说明操作程序；对开展得很顺利的小组予以及时的表扬；对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨；对完成任务的小组进行检查；对小组成员的各司其职进行监督等等。学生的小组合作学习有了教师的参与与指导，就能避免“短暂繁荣”和“华而不实”的无效合作场面的出现，学生的合作才更得法，交流才更有效！

总之，小组合作学习是一种很好的教学模式，好的合作学习有利于学生参与学习过程，尝试成功的喜悦，能培养团体的合作精神和竞争意识，有利于学生解决数学问题的能力，激发学生的学习兴趣，提高数学教学效果。对于小组合作学习方式，我们还需要不断地进行探索和研究，使之更加完善，更加切合学生的学习实际，更加符合新课程改革理念的要求。

参考文献：

[1]齐晨.合作学习模式在小学数学教育中的实践探索.《速读》2017.7

（作者单位：新疆特克斯县乔拉克铁热克镇寄宿制小学 835500）endprint