新课改背景下初中英语教学目的和特点的认知

王宏斌

摘要：初中英语教学要给学生打好口头、笔头两方面的基础知识。学好语法、语音知识有助于打好这两方面的基础。而对学生进行听说训练不应视为只能听懂、会说课本上现成的句子，要培养学生举一反三的能力。交际能力是一项包含多方面、多层次知识在内的综合能力，在初中英语教学中不宜提倡培养学生的交际能力，而应该大力提倡培养初步运用英语能力的教学要求。

关键词：新课改；初中英语；语法教学

国家教委最新颁布的《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》（以下简称新大纲）对中学英语教学目的、要求等方面问题作了明确的规定，认真学习新大纲，把握新大纲的精神，必将促进初级中学英语教学改革，提高英语教学质量。

新大纲对义务教育全日制初级中学英语教学目的规定为：通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步學习打好基础。要求学生要切实掌握英语的语音、语调 和拼读技巧；掌握基本句型和习语；掌握基本语法知识和一定量的词汇及其用法；掌握词的变化规律和一般构成规律；打好初步的基础，而不能简单地理解为只会说几句课本上现成的句子的概念上。众所周知东、西方语言有各自的发生、发展过程和特点，其在语音、语法、 词汇三方面相差甚远，形态结构也有很大差异。

所以，对于初中学生来说，为了打好初步的英语基础，必须学好英语的语言结构，形成组词成句、组句成篇的能力，才能形成举一反三、触类旁通、灵活运用的能力。当前初中学生学英语，由于使用新教材，学生的听说能力有所增强。但这种增强，包含有较多的虚假成分。产生这种现象的原因是语法问题没有解决。语言能力源于语法知识。语言能力包括理解和表达两个层次的内容。理解在先，表达在后。语言的理解能力是语言表达能力的先决条件。没有充分的理解，便不可能产生有效的表达。掌握一门外语的关键是弄通和遵循这门外语的结构规则，而掌握语法是通向这一目标的最佳徐径。

功能交际法在其创建初期，着重语言的功能，语法成为服务于功能的分段，失去了独立存在的必要，语法教学地位下降，情景一统天下的局面，这一做法的极端便是排斥了语法教学在外语教学中的应有地位，片面强调语言使用的技巧，忽视语言知识的系统性和整体功能。

教师讲解语言规则并不是语言教学的目的，只是为言语操练服务。学习语言的目的在于交际，这是语言教学的主体，讲语法仅仅是服务于打好基础。所以讲解要适当，时间占用要少，讲练结合，讲中有练，练中有讲 ，精讲足练来巩固。

初中生学英语其母语习惯已相当牢固。由于母语的干扰，他们总是习惯于用母语思维，按母语的框架学习英语，不经过大量反复的语言操练便不可能改变这种心理定势。初中教育是系统的基础教育，英语教育是这一系统教育的一部分。初中生学英语不可能沿用幼儿学母语那种规律，不能靠无意习得，只能靠课堂上的正规学习来打好基础，这是中学英语教学的基本要求。

教师讲语法知识的目的是为了让学生了解语言结构以利于语言操练。讲语法知识是促使学生学会使用语言的一个中介，讲到够用即可。课堂上教师的精讲是为了让学生能很快抓住要领，节省时间以利于语言操练。课堂上师生用教过、学过的语言材料来培养学生的语言能力。这种操练的传递的信息虽然没有什么价值，有时简直是无稽之谈，但正是通过这样手段培养出了学生初步运用英语的能力。

课堂上的语言操练要按机械操练——复用练习——活用练习的顺序进行。1.机械操练（mechanical exercise） 是英语教学中通过模仿的方式，使用学生对新接触的语言材料上口，训练他们的听说能力和内化语言的能力，通过机械操练，学生可能抓住句子结构的框架，进而生成语言，为理解、 表达的语感化打下基础。当学生基本熟悉了新的语言材料，就要及时转到复用练习上了。2.复用练习（practical exercise） 是在操练中既要顾及到语言形式，又要顾及到语言的意义。通过这样训练提高强化训练的效果，培养学生运用语言的熟练程度，为实现真实交际打下基础。3.活用练习（productive exercise） 是通过真实（或接近真实）交际这种形式体现出来的，交际双方把全部注意力放在发出和接受信息上。交际双方所发出的信息基本上是有信息差的真实信息。

听、说、读、写全面训练，不同阶段应有侧重。在初中英语教学过程中，既要重视口头训练，又要重视笔头训练，二者应当有机结合，综合训练，互相促进，不可偏弃。这对培养学生听、说、读、写四种语言能力的综合训练有好处，是英语教学成功的关键。我们的九年义务教育初中阶段学生一般在11-12岁间上初中，14-15岁间初中毕业。在这三个年级两个阶段里，学英语的特点各不相同。初级阶段（初中1-2年级）学生年龄较小，模仿力强，语言的羞耻感差，是重点进行听说训练的好机会。在这个阶段把听说技能培养出来，就为进入初三年级打下较好的基础。与此同时还要逐渐完善语法教学内容，丰富学生的词汇量为进入以培养阅读能力为主的初三阶段打下基础。

尽量使用英语，适当利用母语。但在教学过程中并不排除必要时可以使用汉语。有时还可以采用英汉夹杂的办法讲课，用汉语讲既可节省时间、分散难点，又有助于提高教学效果。为了实现原则上用英语讲课的要求，教师可以采用非语言手段引导学生听懂英语。在学生整个学英语过程中，母语对英语的干扰和促进作用是极为明显的。排除其干扰作用，发挥其促进作用，这是教师的经常性工作。

发挥教师的指导作用，充分调动学生的主观能动性和积极性。其指导作用体现在对教学内容的安排，重点、难点的确定，教学活动的组织与实施等方面。教师本人的品德、素质，如语音语调、语言的流利程度、书写的规范程度等方面，对学生来说就是最有说服力的教材。课堂上教师要面向全体学生，培养学生学习英语的兴趣，做到既教书又育人。教师要调动学生学习英语的主观能动性和积极性，使学生乐于参加语言实践活动，在教师指导下积极操练语言，真正成为英语课堂的主人。

认识初中英语教学的目的和特点，会使教师在教学过程中目标明确，行为自觉，操作过程合理，从而促进教学质量的不断提高，对形成有中国特色的英语教学体系，有着十分重要的意义。

（作者单位：甘肃省天水市第七中学 741020）endprint