“材”尽其用 课效横生

周春玲

摘要：作为英语学科，我们无法像自然科学运用实验的方法来完成对真实场景的再现，因此在课堂教学中，我们很多时候要依靠各种素材来展示知识的生成过程。本文以一节语法展示课为例，旨在探讨如何在课堂上巧用音视频素材、活用文字素材、借用图片素材，来优化语法教学，以提高学生学习英语语法的效率。

关键词：语法教学 ； 教学素材

在初中英语课堂教学中，语法教学既是重点又是难点。但在实际实施语法教学的过程中却存在一个普遍的问题：教师在课堂上花费大量时间，将语法规则所有相关内容详细列出灌输给学生，然后机械操练，死记硬背，结果课堂气氛沉闷，费时费力且毫无效率可言。

笔者认为用好素材可以帮助教师在语法教学过程中解决以上这个问题。不同素材的恰当使用能生动再现语言情景，巩固、拓展、延伸课堂教学内容，帮助学生准确领悟教学重难点，同时也吸引学生注意，激发学生学习的欲望。

下面笔者以一节Go for It！八上Unit7 Section A（3a-3c）的语法展示课为例，来说说如何搜集取舍素材，用好用足精选的素材，从而构建富有生命力的英语语法课堂。

一、巧用视频素材，引导学生感知语法

语言教学中，语言学习者需要经历“输入——内化——输出”的过程，将语法项目穿插在听力或视频之中，给学生一些恰当的、较强的信息刺激，让学生在听、读的过程中来感知语法，以达到较好的课堂效果。授课教师结合本单元Section A中已学内容和Grammar Focus原创两个视频片段引导学生感知语法：

视频片段一：Predictions of the Environment

A： Hey， Anna. Whats wrong？

B： Im not feeling well because of the haze。

A： Yeah， the city is polluted. Whats your prediction about the future？

B： Im afraid there will be less fresh air and more pollution. There will be more cars and fewer trees. And there will be more buildings in the city. There will be less fresh water because there will be more pollution in the sea. The environment will be in great danger。

緊接着授课教师根据视频追问：

T： What are they talking about？ What will the future be like ？

并同步板书呈现本课重点句型 There will be more/ fewer/less..../ Sth./ Sb. will （not） do....以辅助学生来回答问题。

通过视频，听觉和视觉上的强烈刺激，比较集中地体现了目标语法知识will 句型和more、less、fewer使用规则的特征，贴近学生生活，也激发了学生在接下来的教与学过程中更好的学习和探究语法规则并运用其表达的欲望。

二、活用文字素材，创设情景操练语法

《英语课程标准》的教材编写原则中提到，在不违背科学性原则的前提下，教材应该具有一定的弹性和伸缩性，允许使用者根据自己的实际需要，对教材内容进行适当的取舍和补充。

本课时3a Fill in the blanks with more， less or fewer.是一道半开放性的填空巩固题。该大题中有数小题答案可以有两种，只要合理即可。而授课教师在深度解读文本之后，活用文字素材，将该填空题改变成发散思维的对话练习，以供学生操练。

T： What do you think the future will be like？ Now lets talk about something about the future. （Show students the second sentence in Activity 3a first.）

S1： In 100 years， there will be more cars because there will be more people in the cities.

S2： I think there will be fewer cars because there will be。

T： Its terrible to have too many cars in the future. So what are you doing for it？

S3： Im going to 。

通过活用文字素材，变3a单一的单词填空练习为情景操练，使学生由巩固语言知识向强化交际技能转化，为学生进行下一步骤的探究学习做好了铺垫，也帮助他们排除了畏难心理。

三、借用图片素材，渗透情感运用语法

现行初中英语教材不仅重视学生综合语言的运用能力，也非常重视文化内容的渗透和思想品德教育。因此教师在教授学生感受和运用语言语法知识的同时，也应注重培养学生积极向上的情感态度。本节课的情感态度目标和文化意识目标是通过will句型的学习，让学生感知未来生活和敢于预测未来，深化文化内涵。所以在完成文本3b任务之后，授课教师在指导学生运用目标语言预测未来生活的环节中借用图片提示学生可以从正反两方面对未来进行预测的图片，并给出了一些提示问题。endprint

T： What can you see in the picture？ What do you think the future will be like？

S1：I think there will be more trees. Our city will be better…

S2：I dont think so. I think there will be more factories and pollution. And our city will be more crowded。

T： So protecting the earth is important. So what are you going to do for it？

S3：I will use less paper study on computer…

S4：…。

T： Different people have different ideas. So why not draw a picture of what you think our city in the future will be like？ Lets share and describe them then。

这个过程中，学生主动参与对图片素材的分析，用所学语法项目组织语言表达各自的观点及理由。这一环节设计充分把握学生思维发展，使学生的思维能充分而有效地展开，为学生的主体参与留出开放的时间与空间，让学生在反复运用目标语言的过程中将语法知识内化成语言能力。

總之，教师应该用心取舍、恰当运用好各类素材，不断优化教学方法，那么初中英语语法课堂也将会更加生动精彩！

参考文献：

[1] 人民教育出版社.2013.义务教育课程标准试验教科书.英语（新目标）Go for It！ 八年级上册[T]北京：人民教育出版社.

[2] 马智慧 2009. 《高三英语语法复习课的设计和实施》[J].中小学外语教学（中学篇），（9）：12-15

[3] 付蓉，张丽梅 2009. 《新课程理念下的英语语法优化教学探究——对一节区级语法研究课的思考》[J].中小学外语教学（中学篇），（8）：30-35

[4] 周幼芬.2009.《教学素材的选择与创生》

（作者单位：浙江省临海市外国语学校 317000）endprint