高中政治备考能力探究

摘要：高考思想政治重点考核考生四方面能力。文章以2016年全国Ⅲ卷为例，将四种能力细化为八个微观能力，为师生高三后期教学增强实效提供了参考。

关键词：高中政治；考试；探究

根据高考大纲和说明，思想政治学科明确了四方面的考核目标与要求，即获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物、论证和探究问题等四种能力，本文以2016年全国Ⅲ卷为例，将四种能力细化为九个微观能力，以增强教学实效性。

一、理解概念的能力

1.真题赏析 全卷有三个试题涉及教材之外的新概念、新术语，如13题“试客”，14题“平行进口车”制度，38题“互联网+停车智慧系统”。13题，对“试客”概念进行了解释，理解这一概念就能正确作答。

2.能力与目标对应 理解概念能力考查了学生获取和解读信息，即准确、完整地理解并整合所获取的有关信息；调动和运用知识，即有针对性地调动有关学科知识，做出正确的判断和推理等考核目标与要求。

3.教学建议 理解概念能力，概念既有教材上呈现的，也含高考试题中新出现的概念。考生可以通过试题材料提供的显性信息，挖掘隐性信息，筛选有效信息，去除无效信息，删繁就简，通过概念的类比、同比等方法，找到解题的突破口。

二、观察生活的能力

1.真题赏析 38（2）题，结合材料二和阅卷场评分细则发现，材料中信息有“空置率”、“资源”、“停车缴费”等生活常识。“让消费者感受到便利、快捷”“节约时间”“促使停车规范、有序”“加速车辆流动，减少交通拥堵”“减少汽车尾气排放”“保护环境”“绿色发展”等，需要关心生活，关注生活，生成生活智慧。

2.能力与目标对应 观察生活常识能力符合描述和阐释事物的考核目标与要求，即运用历史的、辩证的观点和方法，分析有关社会现象，认识事物的本质；全面阐释或评价有关理论问题和现实问题。

3.教学建议 高中思想政治学科应遵循三贴近原则，即贴近实际、贴近生活、贴近学生。贴近生活是课程改革倡导的重要理念，遵循三贴近原则，增强学生的社会认知能力。

学生要善于积极观察生活、关注生活。主动运用生活中的经济、社会、文化等现象联系所学教材知识，透过社会现象认识事物本质，培养观察、思考、探究、论证的能力。

三、理解时政的能力

1.真题赏析 12题，分析曲线图一是看横轴，纵轴，二是结合纵轴，看曲线的趋势和平缓，三是结合图形和设问，进行判断对错。

2.能力与目标对应 培养学生的时政知晓意识和能力，符合调动和运用知识的考核目标与要求，即调动和运用自主学习过程中获得的重大时事和相关信息。该题还考查了获取和解读信息，即从试题的图表等形式中获取回答问题的有关信息。

3.教学建议 时事政治考查属于大纲和说明中的要求。考试时，或运用时事为情景材料，或用时政语言作为选择题的选项或主观题的参考答案。因此，应多种渠道关注时事政治，如观看新聞联播，师生提供新闻简报，订阅《中学生时事政治报》（高考版）等方式，特别关注重大会议及会议精神，如每年党的代表大会、中央经济工作会议、中央农村工作会议、“两会”等重大国内国际会议精神，进行时事热点专题训练，举一反三，融会贯通。

四、识记判断的能力

1.真题赏析 13题、17题、20题、23题等选择题，学生能凭借识记知识，使用排除法精准作答。38题与39题主观题，从参考答案或阅卷场评分细则可知，很大部分答案表述就是教材语言，不需要对文字再加工、再提炼。

2.能力与目标对应 识记判断能力符合调动和运用知识的考核目标与要求。即有针对性地调动有关学科知识，做出正确的判断和推理。

3.教学建议 识记判断能力包括识记能力、判断能力。“一体四层四翼”中，考查目标包含必备知识。这里的判断能力主要是指通过识记，能够准确识别高考非选择题备选项表述的正误情况，能够运用辩证的观点和方法分析和认识事物。“在遗忘之前再记一次”，通过有意识的反复识记，以积累知识、巩固知识和掌握知识。要理解性地识记，以考试大纲罗列的考点为线索，逐一落实，掌握重点、突破难点，形成清晰的纵横网状知识体系，考点由点连线、由线布面、由面织网、由网成体，并对考点恰当扩展、深化、细化，在综合思维中把握考点。

五、主体（主题）迁移的能力

1.真题赏析 38（1）题，由习近平为组长，迁移到政治主体——中国共产党；全国人大迁移到政治主体——国家权力机关、立法机关，从而思考法律保障、科学立法；国家发改委迁移政治主体——国家行政机关，从而思考政府的知识。

2.能力与目标对应 主体（主题）迁移能力考查了学生获取和解读信息，即从试题的文字表述中获取回答问题的有关信息；调动和运用知识，即有针对性地调动有关学科知识，做出正确的判断和推理等考核目标与要求。

3.教学建议 主体（主题）迁移能力是将所学知识应用到新的情境，解决新问题时所体现出的一种素质和能力，有利于认识事物的本质和规律，提高解决问题的灵活性和有效性。在情境中抓牢基础知识，再要学会转换问题情境，“以类比促迁移，抓训练攻难点”，从而做到由此及彼。构建主体（主题）知识网络。经济主体有消费者、劳动者、企业（公司）、市场、政府（宏观调控）等，经济主题有经济结构、对外开放、经济全球化等。政治主体有公民、政府、人大、中国共产党等，有中国外交政策、社会主义民主政治等，有公民、政府等，主题有文化创新、中华文化、社会主义文化强国等。《生活与哲学》主题（或范围）有唯物论、辩证法、认识论、实践观、发展观等。

六、全局解题的能力

1.真题赏析 39（3）题，既要依托材料，又要从《文化生活》全书思考。如果思维束缚在“文化自信”，答案只能联系文化自信与文化自觉、文化自强的关系。如果只站在获奖，中医中药走向世界的国际高度，就可能会联想到中华文化与综合国力、文化强国等知识。endprint

2.能力与目标对应 解题全局能力符合获取和解读信息，即准确、完整地理解并整合所获取的有关信息；调动和运用知识，即综合检索和选用自己的“知识库”中的有关知识和技能；描述和阐释事物，即全面阐释和评价有关理论问题和现实问题；论证和探究问题，即整合学科知识和方法，论证或探究问题，得出合理的结论。

3.教学建议 选择题，需要关注材料、备选项、备选项的组合（组合型选择题）；非选择题，需要关注材料、设问、教材相关理论。特别是39（3）问就属于开放性试题。教学中，情境选择、问题设计、答案拟定都应有开放性，激发学生有更大的空间和更广的视野从而激励学生探索问题，解决问题。

七、还原答案的能力

1.真题赏析 39（2）题，答案还原能力是指答案从试题中来，弄清答案的来源。高考政治非选择题答案来源于三部分，即教材语言、材料语言、时政语言。不论是哪种语言，都必须紧扣试题材料和设问，其答案在试题中一定有其材料依据，如果脱离材料，只凭设问就可以组织答案的试题，在高考试题中是没有的。

2.能力与目标对应 答案还原能力符合获取和解读信息，调动和运用知识的的考核目标与要求，这种能力是倒推思维，由答案思考试题信息——材料与设问。

3.教学建议 精选部分非选择题，从参考答案倒推试题的材料和设问依据，即知果寻因；再顺推由试题材料和设问，思考答案，知因寻果，促进学生的自主发展。

八、科学表达的能力

高考试题需要结合获取情境信息和调动教材知识，创新运用材料形成答案的方式，有完整表述原理，有结合原理表述，对材料进行概括处理，还有内镶嵌式处理。全国卷政治非选择题的参考答案，以内镶嵌式呈现为主，所以在学习过程中，需要大力培养表达能力，要求做到答案结构逻辑化；答案编写完整化；答案表述术语化。答案书写做到外在美，包括排版美观、书写美观、条理清晰。做到答案序号化；序号间隔化；字迹整洁化；文字简洁化；修改规范化。

当然上述能力划分不是只符合某一或某几方面的考核目标与要求，而是主要符合或侧重符合某一或几个考核目标与要求。

通过能力培养，引导考生注重知识，能力，情感、态度和价值观三维目标的统一，按照高考考核目标与要求积极備考，学生能够“读得懂”、“记得住”、“想得到”、“写得清”、“说得透”，在此潜移默化过程中，培养学生的学科核心素养。

作者简介：何学军，50岁，女，广安市教育科学研究所政治教研员，中学高级教师，四川省特级教师。

（作者单位：四川省广安市教育科学研究所 638000）endprint