微课在中职语文教学中的应用

摘要：微课是多媒体信息技术在教学活动中应用发展的新形式，其优化组合了多媒体信息技术的多要素，凝练了教师的讲授内容，是学生自主性和能动性学习的有效教学辅助工具。中职生普遍存在学习能力不高和学科知识基础薄弱的问题，面对高一阶段的中职语文学习难以驾驭，中职语文学业成绩不佳成为他们新的学习难题。因此，这就需要中职学校的语文教师以中职生的学習需求和语文教材为依托，充分挖掘微课的优势，将其与中职语文教学活动相结合，以便于借助微课教学形式实现中职课程革新的教学目标。

关键词：微课；中职语文；教学活动；策略

随着多媒体信息技术在教学活动中的广泛应用和发展，致使多媒体信息技术教学辅助工具产生了新的形式——微课。微课吸纳了以往多媒体信息技术教学辅助工具的优势，且根据现有学生在教学活动中自主性和主观能动性需求浓缩了教师的引导讲解过程，从而使学生在微课的辅助下学生学习主体地位更加凸显。基于中职学生的教学培养目标比较倾向于面向社会的职业技能人员，再加上中职生语文知识基础本来就比较薄弱，因此，需要语文教师在中职语文教学活动中引入微课与其紧密相结合，在激发中职生语文学习兴趣的同时，有力辅助他们提升语文学习水平。

一、微课在中职语文教学活动中应用的必要性

1.微课有效辅助教学活动，提高教学质量 与以往多媒体信息技术教学辅助工具相比，微课是对多媒体信息技术教学辅助的继承与发展，它继续融合了图片、视频、音频、文本和数据等多元素，以突出重难点和短小凝练的优势把教师的教案、教学目标、知识疑难点、练习和思维拓展等内容向学生生动地展示，可谓是集合了知识性、趣味性、层次性于一体。通过微课与教学活动相结合，进一步盘活了语文学科教学氛围，明确了学生的学习主体地位，激发了学生的学习激情，培养了学生的学科学习思维，调动了学生的学习内在潜力。最终达到在充分挖掘学科教材的同时，提升了学生的学习能力，培养了学生自主学习的良好习惯。

2.微课满足中职生渴望全面性成长成才的个体性诉求 虽然中职生因初中学科知识基础薄弱和自身学习能力差不能够升入普通高中进一步深造学习，但是他们是信息技术为发展动力的新生一代。他们思维灵活、富有创造力、求知欲和探索精神。面对日益竞争的人才市场，他们渴望在中职学科教学活动中获得新知识和新技能，以便于实现自身价值。因此，中职语文教师要站在现代教育发展的视域，革新语文教学模式，引入中职生感兴趣的信息技术元素与语文教学活动相结合，激发中职生的语文学习兴趣，挖掘他们的学习潜力，进而提升中职生的语文综合素养而全面地成长成才。

二、微课在中职语文教学活动中应用的策略

1.微课在中职语文教学预习新课环节中的应用 对于中职生不能够有效地跟随语文教师课堂教学引导步伐的原因进行深刻剖析，会发现就在于中职生不能够提前对即将开展的新课教材进行自主预习和学习，以达到在熟知新课教材内容知识结构和知识点的基础上，中职生能够及早地确立自身对新课的重难点，从而在语文教师课堂讲授的过程中去主动认真地听和理解，进而化解和弥补中职生语文学习的薄弱点和难题。因此，需要中职语文教师在即将开展新课教学活动时，优化组合和精简新课教材内容制作成导入新课微课，引导中职生先自主预习新课和了解新课，这便为中职语文教师有效课堂教学活动打下了基础。

例如：中职语文基础模块第一册《致橡树》这篇课文，语文教师需要通过文中的意象来解读诗歌。“何为意象”这对于同学们来说，是个难点。那么老师可以在课前利用微课，做一个生动形象的小视频，加入音乐、图片等元素，重点讲解意象的概念。同学在课前预习环节就可以通过微课自主学习和理解这一知识点，大大提高了课堂学习的效率。通过这样新颖性新课预习教学模式，微课以文本精简、审美视觉强、知识结构突出等优势吸引了中职生的学习注意力，激发了他们主动预习新课的求知欲，从而为语文教师进一步开展课堂教学活动提供打下了良好的学习基础。

2.微课在中职语文教学巩固知识复习环节中的应用 因中职生的学习能力比较弱，这致使中职生面对语文教学巩固知识复习环节无从下手，不晓得如何复习和怎么有效复习。因此，这就需要语文教师在进行每一个单元复习时，借助于微课多元素组合对整个单元进行综合性知识点系统化和层次，通过精讲突出单元重难点和误区点，借助典例分析强化知识应用分析，意在引导中职生对语文复习在化解疑难点的基础上进行全局性知识把握。例如：在进行中职语文第三册第一单元复习环节时，语文教师借助微课先以动态化ppt形式把第一单元的知识点结构树展示出来，以引导学生在知识点的基础上一一映射具体内容识记巩固；而后，教师以视频精讲形式把这一单元的重难点语法、词汇和文学手法进行一一剖析，这就强化了学生的复习重点；最后，以多样文本形式把典例试题应用剖析生动展示，这就深化了学生对理论知识的实践应用建构。显然，微课在中职语文复习环节中的应用，不仅引导了学生的复习方向和重点，而且培育了学生的复习习惯和方法。

3.微课在中职语文教学课堂导入中的应用 利用微课进行课堂导入将会收到较好的教学效果，过去许多中职语文教师在导入课堂时喜欢通过言词来抓住学生的学习注意力，从而将本堂课所要学的知识导入进来，然而这种课堂导入方式收效甚微，很多学生甚至认为这只是一个可有可无的环节，即便是没有导入环节也完全可以展开教学。教师的导入缺乏趣味性，而只是起到了一个引导的作用。将微课与课堂导入环节紧密结合则可以提高导入的质量，让无趣的课堂变得有趣、有用，扁平的课堂教学也因此变得立体丰富。教师可以利用当下比较受欢迎的各种视频、音频让导入环节富有时代感、趣味感，同时能引发学生情感的共鸣。例如在导入《纪念刘和珍君》这一文章时，教师可以在网上搜集关于“三一八惨案”的图片资料如北师纪念碑、清华纪念碑等以及一些影视视频片段，通过具有震撼力图片、视频、音频资料震撼学生的内心，引发学生的情感共鸣，为课堂的展开奠定感情基调，并由此让学生自然而然地投入到学习中去。endprint

4.微课在中职语文教学课堂递进环节中的应用 教学活动是一个连贯的过程，把握好教学的每个环节才能保证教学的质量，在推进课堂的过程中，中职语文教师可以巧妙利用微课，发挥微课小巧精简的优势逐渐将文章内容以立体化的形式呈现在学生的面前，这样学生可以把握哈文章的每个细节内容，学习的思路也更加清晰，对文章的理解也将会因为微课的引入而层层深入。例如在学习《雷雨》这篇文章时，我们会发现文章是通过剧本的方式来讲述人世间的悲欢离合，文章中每个人物之间都有着紧密的联系，人物的形象与遭遇直接推进故事的发展。准确分析人物形象能够帮助我们深刻理解人物的内心世界，例如教师在分析鲁侍萍的形象时既可以将微课引入教学，教师可以在课前剪辑好《雷雨》这一经典话剧中涉及到鲁侍萍的片段，通过一个一个简小的话剧片段让学生分析鲁侍萍形象，学生将会从话剧作品中获得更深的感受，会更加理解鲁侍萍这样一个勇敢善良的女性。在展开语文教学过程中，教师分离讲解某个新内容的时候学生会在情感上产生不适感，文章的分析也会受到打断，此时学生很容易注意力不集中，失去对文章的整体把控。微课比较简单短小，也能够快速吸引学生的注意力，营造良好的教学氛围，将微课引入教学环节中能够更好地推进教学活动有层次地展开。

5.微课在中职语文教学结课时的应用 一堂高质量的语文教学课必然不能忽視结课环节，做好课堂的总结能够更好维持学生语文学习的兴趣，加深学生对所学内容的吸收和理解。有不少语文教师容易在结课的时候马虎了事，简单的总结或者布置繁重的学习任务严重打击了学生的积极性，语文学习的美好在课堂结束的一瞬间荡然无存。对此，中职语文教师必须纠正观念，将微课应用到课堂的总结环节，让学生充分享受语文学习的美好。例如在学习《山居秋暝》时，学生纷纷沉浸在幽静淡雅、清新舒适的氛围中，当准备结束这一堂课时语文教师可以顺势播放曲调优美的轻音乐，并以动画视频的形式展现山水美景，伴随着浓郁的山间气息，教师再总结课堂知识点，梳理相关的内容，让学生更深入地去感受作品的深远意境。

三、结语

毋庸置疑，在中职语文教学活动中渗透微课教学模式，是中职语文课程教学革新的客观性要求，是中职语文教师与时俱进提升自身专业素养的必然性选择，是中职生渴望获取全面成长成才的个体性诉求。微课教学模式深入地渗透到中职语文教学活动中，能够营造浓厚的课堂教学氛围，也能够挖掘中职生内在的学习潜力而不断成就自我，这是当下中职语文课程教学革新的应有之义。

参考文献：

[1]刘伟娜.微课在中职语文教学中的应用[J].课程教育研究，2015，（16）：42-43.

[2]曹牡丹.微课在中职语文教学中的应用[J].文理导航（上旬），2017，（4）：14，17.

[3]杨玉芝.关于中职语文教学的几点思考[J]. 学周刊. 2014（02）

作者简介：宋海燕（1988.11-），女，汉，福建闽侯人，福建第二轻工业学校，大学本科学历，中专助理讲师，长期从事中职语文教学工作

（作者单位：福建第二轻工业学校 350007）endprint