“好学生”是“评价出来的”

周晴

许多好学生是教师评价的结果。记得高林生教授说过这样两句话让我受益匪浅。一句是：教师要准备一百顶“高帽子”，让孩子们每天都能戴着“高帽子”回家。另一句是：学生喜欢一门课程，原因是喜欢教这门课程的老师。看似简单的两句话，对我的影响很大，改变了我的教学观念，教学风格。

我是一名小学教师，在我所任教的班级中有这样一个学生：翁诩博洋，一个比较特殊的孩子。二年级时我接手这个班的语文兼班主任工作，在头两个星期的语文课上，他的表现非常出色，回答问题可以说是一针见血，可是好景不长，接下去就不断地让我领略了他上课惹人生气的本事：一节课四十分钟，他也许连五分钟都不在听讲，课堂上每每要求完成的练习他总是懒得动手，或者就是等人家都完成的时候他才刚刚准备开始，有时一节课甚至连书都不翻开，前后说话，扰乱课堂纪律，随时屁股没落过板凳，不是双腿跪在板凳上，就是一只腿垫在屁股下，每次布置的各项语文作业他也从来不会自己主动做，必须拉他在身边看着他他才会不得不做，做的时候还满脸怨气的样子，嘴上还不停的嘀咕着。在班级中与同学间发生的矛盾总是找别人的原因，认为自己没有任何责任。这样一个满是劣迹的孩子，真是有着让人抓狂的本领，也难怪教过他的老师会用一些极端的语言去评价他：神经，毛病，差劲……渐渐地，我也开始克制不住自己，开始了对他的批评。

可是，批评对他明显没有任何作用，带来的只是他变本加厉地不厌倦上课，厌倦写作业。为了让他学点知识，我只能每天一有时间就盯着他，逼着他在我的眼皮子底下完成作业，他也只是被逼着才不得不做的作业，自己根本不愿意做。这样的日子他累我也累。我看着他上课依然陶醉在自己的世界中，感觉失败又无奈。

我开始找原因，找问题的关键所在：所有教过他的老师都对他没有一点好的评价，总是不断地批评再批评，这样会造成什么后果呢？会不会造成破罐子破摔的心理呢？如果对他换一种评价，会不会让他产生一点上进心呢？于是，我开始改变自己，每天努力地找哪怕是一点点小事去夸他：今天翁诩博洋同学上课坐的比昨天端正了；今天翁诩博洋拿练习本做作业的速度比昨天快多了；刚才我看见翁诩博洋同学借橡皮给同桌，主动帮助同学了；这个问题翁诩博洋回答得真好；今天的课堂作业翁诩博洋同学做的比某某都快……慢慢地，我发现他开始有了一点些微小的改变：上课听的时间相对多了点，当堂的练习也做得快一些了，课后作业肯主动做一部分了。于是，我在班级同学面前使劲地夸奖他：翁诩博洋同学进步越来越大了，已经不再是以前的那个翁诩博洋了……

一步步走来，我觉得从尊重学生出发，静静走进孩子的内心，放大孩子的优点，发掘每一个孩子身上的闪光点，把肯定、赞赏及时传递给他们，保护他们的自尊心，帮助他们产生快乐的内心体验，增强自信心，推动自我管理和自主学习。同时关注自己的评价语言，做到在评价时不敷衍了事，语言不单一平庸，从多方面、多角度，细微处观察后再去评价学生，让每一个学生都能在正面引导下健康成长，我相信，在老师眼中所有的孩子都是好孩子。

（作者單位：陕西省岚皋县城关小学 725400）endprint