游戏让识字更快乐

周晴

爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。按照建构主义的学习原理，教师努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境，尊重孩子的学习天性，让孩子在轻松愉快地游戏中通过自主、探究、合作学习过程，激发学生自主识字的兴趣，实现字词的意义建构，同时能养咸学生自主识字的习惯，并最终实现及早独立识字的教学目的，这样的教学设计常常使识字教学收到事半功倍的教学效果。下面举几个识字教学中常用的例子：

一、兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。带小动物找家这个游戏孩子们就十分喜欢。课前学生准备一些小动物名称的卡片，上课时教师说：“轻轻走，轻轻跑，我的小猫‘喵喵喵。”孩子们则拿起自己准备的小猫的字卡学着小猫的动作说：“喵喵——”其余的儿歌如：

“爱吃小虫爱吃米，我的小鸡叽叽叽。”

“黄嘴巴，大脚丫，我的小鸭呷呷呷。”

“大鼻子，长又长，我的大象在哪方？”

“耳朵长尾巴短，我的小兔跳得远。”

二、在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法。如在学习“摇、推、摆、挂、找、笑、哭”等字时，引导学生创造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了这些字。如出示“跳”字，孩子看到卡片后，原地跳几下。运用这种教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解。

三、心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。在引导学生变换形式时，不断满足学生的好奇心，是促進学生学习的重要措施。游戏是儿童的天性。但选取的优秀能单一，孩子们就会觉得枯燥，没有新鲜感，我们应时常唤起他们的注意力和好齐心，然他们始终处于一种愉快、激动的状态。所以教学中我经常采取形式各异的游戏来调动他们的积极性。如：摘苹果、找朋友、快乐魔方等游戏。这些游戏极大的锻炼了他们的思维，使孩子们不仅学到了知识，还活跃了课堂气氛。孩子们的识字兴趣愈来愈高。

（作者单位：陕西省岚皋县城关小学 725400）endprint