初中历史趣味化教学的思考

韩瑾

摘要 ：初中阶段是学生成长的重要阶段，同时这一阶段教学活动的开展也直接影响了学生日后的发展。在当前新课改理念不断推广的形势下，历史学科的教学活动的开展也面临着新的改进发展需求。我们应该在实际教学的过程中，更好地提升历史知识的教学效果，让学生的历史学科的学习需求得到全面满足，让学生感受到历史学科的乐趣。本文就从趣味化教学的角度，分析和探究了初中阶段历史学科的教学活动。

关键词：初中历史课堂；中考；学习兴趣

一、引言

在初中阶段，中考是学生面临的重要挑战，在紧张的学习状态下，每个学生都在为中考做着全面地准备。而初中阶段历史学科本身的知识点相对较广，如何更好地通过行高效地学习，保持良好的学习状态，事半功倍地完成知识点的获取，这是我们应该考虑的。在初中历史教学中，中考单元复习是非常重要的一项内容，将直接对学生历史水平的培养以及中考历史成绩产生影响。而在以往复习当中，经常会表现出效率低、复习目标单一以及形式简单等问题，并因此对复习效果产生影响，对此，就需要能够做好复习方式的创新，在本文中，将以情境教学方式开展中考历史单元的复习。对于学生来说，兴趣一直是他们最重要的教师和学习动力来源。可以这么说，学生自身是否具备了良好的学习兴趣，这直接关系到学生的学习效果。在实际教学的过程中，我们应该更多地关注如何对于学生的学习主动性进行激发。

二、趣味化教学对于学生的重要意义

初中阶段，历史学科是重要的考试学科之一，并且知识点的学习和记忆上具有一定的难度，在枯燥的学习状态下，学生很容易会出现学习中的困难和问题，进而影响学习信心和学习状态。教师如果可以展开行之有效地教学手段，这样就可以让学生保持一个良好的学习状态，进而更好地应对中考的挑战。初中阶段是我们价值观形成的重要阶段，因年龄特点影响，我们在学习当中经常会受到外部环境影响，如在该过程当中形成了较为消极的价值观，则会直接影响到历史学习兴趣。如在现阶段学习当中，经常有同样以考试作为历史学习的唯一目标，且存在实际生活当中历史学习无用论的观点，该种情况的存在，都将为我们的历史知识学习兴趣产生负面的影响。对此，即需要在历史学习当中互相间积极探讨，通过积极价值观的形成实现自身学习兴趣的提升。与此同时，从学习效率的角度上分析我们可以发现，课堂学习是学生对历史知识进行学习的主要方式，而学生们往往在课下却没有一个良好的学习习惯，对于历史知识学习也较为被动。而采取趣味化的教学方式，也有助于让学生形成良好的学习习惯和学习意识，并且可以合理地安排歷史知识的学习和复习时间，保持良好的学习节奏。

三、趣味化教学的方法探析

第一，引导学生意识到历史知识点的关联性特点。中考历史复习是中考前针对历史该门课程所进行的针对性、大规模复习，是学生中考前非常重要的复习环节，而受到复习方式的影响，也经常对复习效果产生影响。历史知识点本身记忆和学习上具有一定的难度，学生们的学习兴趣受到影响的一个重要原因，往往就是记忆上难度过高所导致的。针对于趣味化教学的应用需求，教师应该适当地给予学生一个“求证”的过程，让学生在一些一些关联求证类的情境中，更好地对知识记忆效果进行提升和保证。学生在对于历史知识学习的过程中，可以在同时了解相关史料的同时，提升整体记忆效果，这自然就提升了学生的学习信心，并且也丰富了学生的视野，这有助于让学生更多地感受到历史知识学习的乐趣。例如，在对《文艺复兴》进行学习中，教师就可以提前准备一些关于艺术大师达芬奇和文学巨匠莎士比亚等相关的作品，让学生在欣赏《最后的晚餐》、《蒙娜利莎》和《哈姆雷特》、《罗密欧与朱利叶》的同时，更好地理解和掌握文艺复兴的相关概念，认识到其推动了欧洲文化思想领域的繁荣，为欧洲资本主义社会的产生奠定了思想文化基础。学生在欣赏这些名画和优秀的艺术作品的同时，也很容易会对于文艺复兴的相关知识点产生浓厚的学习兴趣。这突出了这些知识点之间的练习，有助于让学生的学习效果得到提升，并且也能维持学生良好的学习兴趣和学习积极性，帮助学生打消学习障碍。

第二，利用充满趣味性的语言来调动学生的学习热情。教师应该对自身的教学艺术进行合理的发挥，利用趣味幽默的语言，调动学生的学习热情，让学生保持良好的学习装填。历史知识本身蕴含着深刻的人文思想和历史文化背景，教师在教学的过程中应该利用生动、丰富、幽默的语言，让整个教学活动就不诶更强的感染力，提升学生的学习印象和学习效果。例如，在对于《世界经济的“全球化”》进行教学的过程中，教师在对相关教材内容进行讲述的过程中，就要从语言层面上，讲一讲经济全球化为我们带来的诸多影响，并且讨论一些全球化经济影响下，我们实际生活出现的变化。这样更好地对学生进行带动和引导，为学生营造一个生动并且贴近我们实际生活的氛围，这样学生的知识学习记忆效果也就得到了更好地保证，同时也会得到兴趣方面的有效调动。

第三，对于教学辅助技术进行合理利用。对于教学辅助技术进行合理利用，这也是提升整体学生历史知识学习效果，打造趣味性教学方式的一个不可或缺的内容。在实际小学的过程中，教师就可以利用多媒体技术来对于教学进行辅助，依据不同教学内容，合理地制作相应的多媒体课件，利用多媒体的手段，实现对学生所学内容的导入。多媒体技术在实际应用上，教师也要关注如何更好地集中学生的注意力，让学生的一些疑惑得到更好地解决。例如，在《法国大革命和拿破仑帝国》相关知识点进行教学上，教师就可以展示关于拿破仑的一些影视剧故事，并且在让学生欣赏的过程中，教师进行相应的提问，从问题入手做好对学生思考的引导，实现思维空间的拓展。在实际提问当中，要做好问题的周密设计，即先对问题设立的目的做好明确，即在对该问题提出之后，需要我们能够了解什么，能在问题回答的过程当中获得哪些具有意义的思考。合理地利用教学辅助技术，这也有助于让整个教学过程变得更加生动，让学生在一个“引人入胜”的氛围环境中完成知识点的学习。

四、结束语

总体来说，初中阶段历史教学活动的开展，我们应该关注构建一套生动、富有趣味的学习环境，这样学生才会感觉历史知识不是“冷冰冰”的，才能更好地对知识进行理解和记忆，并且帮助学生形成正确的历史知识学习意思和习惯，这也有助于帮助学生更好地准备和应对下一步中考的挑战。

参考文献：

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（作者单位：新疆哈密市伊州区九中 839000）