论如何提高初中体育教学的有效性

谢福明

摘要：伴随着新课改的不断推行，我国的教育模式也不断改革创新，已经逐渐的由传统的应试教育转变为素质教育。而素质教育要求学生德、智、体、美全面发展，因此对于初中生来说，体育教学也对其身心健康发展有着极为重要的作用。本文主要就如何提高初中体育教学的有效性进行了分析，提出了几点教学建议，希望能给相关教育工作者带来一些帮助。

关键词：初中体育；教学；有效性

一般来说，初中生这个年龄段的学生都比较叛逆，思想较为稚嫩，这个阶段对于他们未来的发展来说，是树立其正确的人生观、价值观最关键的时期。若能在体育教学中对其思想观念进行正确的引导，则能够帮助其形成良好的人格。那么要想有效提高初中体育课堂的教学有效性，主要可以从以下几个方面入手：

一、了解学生的团队心理和体育需求

对于体育教学来说，初中体育教师首先要对学生的想法进行一定的了解，明确学生需求及愿望，通过正确的教学方式引导学生，做到有针对性的教学。“团队心理”就是教师必须了解的初中生心理特征的一个重要方面。初中阶段是一个人成长过程中最重要的阶段，在这个时期，他们的心理和生理都会有巨大的变化。和小学生相比，初中时较为成熟有主见，而相比于高中生心理波动还是相对较大的，很容易受到外界因素影响。这些特点也决定了这个阶段，他们必然会有很多的心理问题。这些问题贯穿于他们的生活、自我意识、学习、人际交往等方面。

“团队心理”也是其中的一个主要心理问题，通常情况下包括服从、模仿、暗示、从众等表现形式。服从是指外部行为必然与集体行动相统一的心理现象；模仿是学生以一个行为为模仿对象，作为自身行为的参照，该行为可以是自觉的也可以是不自觉的；暗示指的是一个个体所发出的信号对其他人产生的行为上的影响。例如在体育教学中，我们常常会与学生有眼神上的交流，通过眼神来判断学生的状态，当学生状态不对时，老师通过眼神的注视对学生发出一种警告，学生便会自知而有所收敛；从众是指一个人在面对集体压力时不再坚持自己的观点，而是以集体行动的方式行事。从众的方式也是多种多样的，如表面和心理都愿意跟随集体，表面跟随集体，但实际上内心不愿意跟随集体，或实际愿意跟随集体，但表面上却不愿意。面多这样多样性的从众表现，老师要对学生有更加深入的了解，明确学生的想法，在最大程度上避免学生表面上顺从，内心却抵触的状况。

所以说，在体育教学过程中，老师不能只凭表明来判断学生对课堂的满意程度，学生的行为很可能只是受“团队心理”所致，老师要切实的深入到学生的心理层面，从根本上改善教学模式，提高体育教学的有效性。

二、融入游戏教学，带動学生积极性

实际上，对于学生来说，课堂是否“有用”并不能影响学生课堂的积极性。如今的体育教学，模式大多墨守成规，千年不变，课堂枯燥无味，学生提不起兴趣，课堂的教学效果自然可想而知。因此，初中体育教学不仅要保证课堂的“有用”，还要让课堂变得“有趣”。有趣的课堂更能够吸引学生的兴趣，让学生主动参与的到体育当中，这样教学效果自然也就提高了。而且，学生对体育感兴趣了，还能够培养其长久的体育意识，对于他们的健康发展也有着很大的积极作用。为了让课堂更有趣味和更有效，在体育教学的过程中，老师要善于利用游戏活动来丰富教学内容。在体育游戏中，与学生更多的进行互动，并实现教师与学生之间平等关系的建立。

在游戏设计的过程中，体育老师要以学生的特点为设计依据，并注意兼顾教学的主要内容。例如在篮球的教学当中，一般来说是先让学生进行基本动作的训练，这个内容通常都较为乏味，如果整节课堂都是让学生单调的进行运球练习，没有多久学生便会产生不耐烦的心理。而在课堂中采用游戏教学法，可将学生分为几个小组来进行传球训练，小组具体的人数可以根据班级人数情况来定，之后让小组围成一圈来进行练习，如果在传到谁的时候失误了，就需要进行一些小惩罚，如表演个才艺之类的。在学生经过一段时间的训练后可以组织小组比赛，看哪组表现的更好。与此同时，在进行游戏课堂中，当学生面对一些困难时，老师要及时予以帮助，起到引导的作用，以保证游戏气氛的和谐。

三、通过多媒体辅助体育教学

伴随着我国经济的不断发展，如今教学条件也越来越优越。多媒体教学在课堂上的应用越来越普遍，让学生能够更加直观的了解到更多的信息，对提高教学的有效性提供了很大帮助。但是对于初中体育来说，却很少将多媒体运用到教学中，很多体育老师都认为多媒体对于语文、历史这类学科才比较有效，而在体育教学中，并没有多大的用处，体育只有通过不断的练习才能达到其真正效果。实际上，这是一种错误的观念，多媒体对于体育教学来说也有着非常重要的作用。例如在进行一些技巧难度较高的动作教学时，任凭老师怎么讲解学生都学不会，理解不来其中的技巧和要领，而通过播放多媒体影像来让学生通过动作的肢解，慢动作镜头来了解其中的技巧，再进行模仿便可以帮助学生更好的掌握动作要领，在练习中也能得心应手。此外，通过多媒体可以有效地提高学生对体育的兴趣，对他们树立终身体育意识有很大帮助。例如，在乒乓球教学中，我们除了可以播放教学实践的视频，还可以播放一些中国乒乓球运动员赢得比赛的视频，提高学生的自豪感，并激发学生对乒乓球运动的兴趣，提高学生的参与度。

四、分层次、个性化教学

初中是学生身心发育的关键时期，但是每个孩子发育的速度并不全然相通，有些学生发育较早，而有些学生则较晚。这便导致了学生间的身体素质存在很大差异，相通的运动也会有不同的掌握程度。如果体育老师对全班的同学都是进行集体式的同样难度的训练，那么身体素质好、接受能力强的学生就可能会觉得这种训练太过低水平了，跟不上他们的需求；但是身体素质较差、掌握能力不太好的学生就会觉得这样的训练对于他们来说难度有点偏大，他们的身体吃不消。这样各个水平层次的学生都不能得到符合他们水平的训练，教学的有效性明显会大打折扣。因此，在体育教学中，老师应该根据学生的不同水平把学生分组进行教学，分组后教师应该对学生进行指导，让学生在组内根据自己的兴趣、体能等进行针对性的自主合作训练，从而提高体育训练的效率。

五、与学生建立良好的师生关系

师生关系是否融洽也而是影响初中体育课堂效果的主要因素之一。如果学生对老师有惧怕或厌烦心理，那他的课也必定不受学生的喜爱。因此，若想提高体育教学的有效性，还需要老师从自身着手，建立融洽的师生关系。怎么样才能达到这样的境界呢，老师要做的第一步是尊重学生，对学生要有一视同仁的态度，不能对学生有偏见。在生活中和课堂上多关心他们，倾听他们对课堂的意见和建议。除此之外，老师还要完善自身业务素质和提升人格魅力。如果老师能在体育课上做完美的演示动作，谈话幽默，那么学生也会更喜欢这个老师，同样学生会也会对他的课感兴趣。课堂的效率自然而然也就得到提高了。

总而言之，要想切实提高初中体育教育的有效性，需要体育老师对学生的心理有更深入的了解，创新教学手段，维护师生的良好关系，从多个角度来提高体育课堂的有效性。

参考文献：

[1]黄少寄.浅谈提高初中体育教学有效性的途径[J].剑南文学（经典教苑），2011，（06）：182.

[2]陈能博.对提高初中体育教学有效性的策略探讨[J].当代体育科技，2013，3（21）：57+59.

[3]袁伟.新课标背景下提高初中体育课堂教学有效性的对策研究[J]. 才智，2012，（25）：285-286.

（作者单位：广东省佛山市南海区丹灶镇金沙中学 528200）