课堂环境设计对初中生英语学习的促进作用

刘玉莹

摘要：随着我国综合国力的不断增强，英语作为一种广泛使用的交流语言，已成为我国“引进来”与“走出去”的重要发展手段。对于初中英语而言，其更加强调英语学习的实用性、专业性和准确性，而我国现今存在的英语教学体系还有待进一步完善。

关键词：课堂环境设计；教学案例；教学反思；英语学习

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）31-0271-02

一、初中英语的学科特点

英语是一门综合性极强的语言类教育学科，既是一门理论与实践具体结合的探究性学习科目，又是一门涵盖面积广、知识储备足的应用型学习科目。初中学生经过小学阶段的英语学习，对英语科目已经具备了较深的学习认识，但是这种认识又缺乏具体性与系统性，需要通过进一步的学习来强化与巩固。首先，初中英语具有极强的记忆性特征，初中是英语学习的基础阶段，英语知识大多为基本的单词积累、句子背诵、基础语法学习以及其他英语知识的具体应用，因此，需要学生进行大量的系统记忆，以便于为高中阶段的英语学习打下坚实的基础。其次，初中英语具有极高的应用性特征，课文的选取大多源于日常的生产生活，在课堂学习中，更多强调培养学生情景式的语言运用能力以及切实强化基础的英语语言运用功底，以便于更好地实现理论与实践的具体结合。

二、课堂环境的设计研究

影响课堂环境设计的因素多种多样，有外界因素、学生心理因素、教师自身因素等。本文就具体的影响因素进行了系统的研究与分析，旨在提高课堂环境设计水平，营造自由开放、积极向上的课堂学习氛围。

1.外界因素对英语课堂环境设计的影响。这里所谓的外界因素主要是指授课的教室环境，包括教室的光线、教室的温度、教室的座位编排以及教室整体的安排布局等都会对学生的英语学习造成一定的影响。例如，学生更愿意在温度适宜、学习氛围浓厚、光线充足以及座位空间宽敞的环境下进行学习，尤其在进行英语知识的朗读与背诵时，如果教室环境设计得当，可以对英语学习起到事半功倍的作用。

2.学生心理因素对英语课堂环境设计的影响。对于初中生而言，英语作为一种外来语言，相对于中国传统的汉语语言学习，难免會有掌握难度大、具体应用少等弊端。因此，要想切实提高初中生的英语学习能力，必须重视学生的学习心理变化，初中生还处于成长的不稳定期，往往会出现心理焦躁、厌学、沟通困难等问题。所以，必须在课堂设计时建立完整的沟通体系，明确课堂任务取向，加强班级合作，不可对厌学的学生进行硬性灌输，要懂得循循善诱、逐步引导。

三、教学案例设计的重要性

1.推动理论与实践的具体结合。教学案例是理论与实践具体结合的桥梁和纽带，教学案例的具体应用可以将抽象的理论知识与具体的应用实践完美结合，通过设计教学案例，可以弥补单纯理论学习的不足，从而增强教师利用不同的理论知识进行问题分析的能力，并着实提高教师的教学水平。

2.总结教学经验，进行教学反思。教学案例是一种具体、独特的教学形式，强调对学生学习的具体总结与分析，通过具体的案例分析，可以让教师及时总结学生学习的不足与薄弱部分，并在此基础上采取针对性措施进行强化。另外，教学案例也是教师教授行为的一种具体实施手段，可以让教师在深入总结教学实践的基础上，不断进行教学反思，提高教学质量。

四、教学案例设计研究

教学案例的设计包括四大设计因素：教学案例的设计背景、教学案例的设计手段、教学案例的设计问题以及教学案例的设计内容。文章就本学期英语教学中的具体教学案例进行归纳与分析，旨在不断总结英语教学经验，注重教学反思，切实优化教学环境。

本文选取初一年级Module 3—My school的教学案例进行具体的分析与探讨：

（一）教学背景

本篇课文是新课标英语中的重要学习课程，涉及日常生活中的众多英语方位知识，本文采取“图文结合”的案例教学途径，将课本第二单元的课文利用图形的形式展示出来，并设计了许多交流活动以及实际教学任务，旨在培养学生良好的方位感以及增强具体方位词的灵活使用能力，并且利用小组活动等课堂学习方式调动学生的学习积极性，让学生切实参与到教学过程中。

（二）教学目标

通过本篇文章的学习，切实提高学生的班级体意识，增强学生的集体荣誉感和班级责任感；掌握基本的there be 句型在实际环境中的应用；掌握初中阶段的一些重要数量单词和方位词组。例如，twenty，thirty，forty，fifty，sixty，classroom，computer，television，library，desk，blackboard，map等。

（三）教材设计

1.重要句型：There be句型的句式应用，一般为there is/are...

There be句型的一般疑问句：将be动词提前+there+其他

特殊疑问句句式结构：特殊疑问词+一般疑问句

2.教学设计：

Unit 1 There are thirty students in my calss

（1）Listen and answer the questions

Teacher：What school are you in？ T：What class are you in？

Student：I am in No. 2 Middle School and Im in Class two.

问题设计目的：用所在班级的人数引出班级、年级的具体表达方法，并且运用班级情景导入，引出本节的重点内容，there be句型的应用。

Teacher：How many desks are there in your classroom？

Student：There are 25 desks in our class.

Teacher：Are there 25 desks in our classroom？

Student：Yes，there are./No，there arent.

通过师生的“对话式”教学模式，凝聚学生的学习注意力，并培养学生“听、说、读、表”的综合性英语技能，并能让学生轻松掌握there be句型的基本应用以及具体表达方式。

（2）look and point

本节内容要求教师提前把需要学习的单词置于多媒体课件中，让学生在看到单词的同时，快速指出单词对应的物品。

单词展示：class，computer，television，library，desk，blackboard，map

本节设计目的：多媒体展示可以让学生生动形象的学习新知识、掌握新单词，从而提高学生的英语学习兴趣。

（3）read and write

对于本节内容教师可以制作单词小卡片，并在卡片的正面标明不同的数字，然后让学生认读并且能熟练默写。

单词展示：20 twenty 30 thirty 40 forty 50 fifty 60 sixty 70 seventy 80 eighty 90 ninety

設计目的：让枯燥的数字识记变得生动具体，并通过卡片的直接展示，加深学生的学习印象，以便于更好地记忆与默写。

Unit 2 The library is on the left of the playground

（1）search and answer the questions

Teacher：How many buildings are there in the school？

Student：There are six buildings in the school.

Teacher：Whats on the right of the library？

Student：There are many books，maps and computers.

本节设计目的：对于本部分的学习，教师可以将课文中的英语文字转换成图像语言进行系统的表述，通过以上几个具体问题的理解与回答，要求学生在熟知课文的基础之上，引出对课文方位词的具体学习内容。

（2）look and point

本节内容要求教师提前把需要学习的方位词置于多媒体课件中，让学生在看到单词的同时，快速反映出学校建筑的具体方位并能做到流利表达。

方位词展示：behind，between，in front of，on the right，on the left，before

设计目的：多媒体展示可以让学生生动形象的学习新知识、掌握具体的方位表达词语，从而提高学生的英语学习兴趣。

五、注重英语教学反思，打造开放课堂环境

英语学习离不开良好的学习环境，初中学生虽然已经具备了比较完善的英语学习技能，但这种技能还是零碎的、初步的、发展不成体系的。因此，在实际的授课过程中，教师要注重教学案例的设计与总结，参照实际的教学反馈情况不断调整教学案例的设计内容，丰富课堂教学活动形式、不断拓展全新的课堂教授途径、打造开放自由的课堂学习环境，争取让学生在互助合作、积极思考中学习更多的英语知识，为以后的英语学习打下坚实的理论基础。