工程造价专业创新实验班教学组织探讨

孙凌云+黄良辉

摘要：本文依据部分地方普通本科高校向应用型转变的要求精神，以我校工程造价专业创新实验班为例，提出了教学组织改革的重要性并结合具体课程内容（以《建筑工程计量与计价》课程中桩基工程为例），探讨实验班教学组织方案，为工程造价或相关专业进行专业教学改革，为提高学生应用能力、创新能力的培养具有一定的借鉴意义。

关键词：实验班；工程造价；教学改革；教学组织

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）34-0195-02

一、背景

为了响应教育部等有关部门《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》的文件精神以及学校教学研究中心提出的探索新型式教学模式改革意见，我院从2015级教学班级中选择一个班作为教学改革实验班（以下简称“实验班”）。具体方案如下：将实验班学生每5人为一组，分成若干组，每组设定三位导师，即校内专业导师、校外项目导师和高年级导生。实验班专业课的教学理念是，打破传统的按照课本逐章逐节授课的教学方式，采用围绕项目开展所需的专业知识点，新编讲义作为教材进行授课的教学方式。

二、教学组织改革的意义

围绕项目开展所需的专业知识点新编讲义作为教材，并配备专业导师、项目导师和高年级导生的教学方式，是对传统教学模式的一次重大的革新，对非实验班的教学工作具有示范意义。教学组织改革的意义主要体现在以下三个方面：首先，创新的教学模式可以有效提高课堂教学效率。研究目前教学模式和教学内容不难发现，不同专业课程教学过程中，经常会出现相同或者相类似的知识点。这种现象的存在不仅极大的浪费了教学资源，而且，相似知识点的反复讲解，会降低学生对新知识的学习热情。因此，以自编讲义作为教材取代传统教材的教学模式，可以高效率地利用教学资源和提高学生学习效率。其次，创新的教学模式能够有效的调动学生的学习积极性和主动性，提高学生的自学能力。

三、教学组织改革方案的实施

为确保创新的教学模式在教学改革中得以顺利实施，教学组织方案分为三个步骤进行落实，即课前预（复）习，课中学习和课后实践。本节以《建筑工程计量计价课程》中的桩基工程为例，介绍教学组织工作主要开展的内容如下。

1.课前预（复）习。课前预（复）习步骤主要由专业导师负责，分为三部分：第一，复习与本阶段学习内容有关的上一阶段的课程内容，即：①复习预制桩和灌注桩的概念；②复习预制桩和灌注桩的施工工艺，掌握不同桩的施工要点；③思考并汇总桩基工程所涉及的材料和施工机械。第二，预习下一阶段主要学习的知识点，即：①预习桩基工程的清单计量规则；②预习桩基工程的定额计量规则；③汇总桩基工程清单计量规则和定额计量规则的不同；④思考預制桩和灌注桩的清单列项和综合单价的定额组价内容。最后，借助教学应用平台学习相关在线课程——桩基工程施工工艺微课内容。

2.课中学习。课中学习步骤主要由专业导师负责，分为三部分：第一，讲解本章节要点理论内容，即：①桩基工程清单工程量计算规则和项目特征描述、计量单位的要点；②桩基工程定额工程量计算规则和组价、调价要点。第二，结合微课内容加深理解，即桩基工程的微课内容：①加深学生对于预制桩的沉桩、送桩、接桩、截桩头等概念的理解；②加深学生对于灌注桩的成孔工艺、空桩、凿桩头等概念的理解。第三，介绍桩基工程的理论知识在实践中的应用，让学生学会列预制桩和灌注桩的清单项目，了解发包方和承包方在桩基工程中列项、报价的特点，重点掌握桩基工程的组价、调价和报价。

3.课后实践。课后实践步骤由学生的专业导师、项目导师和高年级导生分别组织和指导：第一，由专业导师针对教学过程中总结的和学生反馈的学习过程中的问题，将重点和难点以微课的形式传到网络教学平台，供学生课后复习，比如：①送桩工程量的计算；②送桩、有送桩项目的打桩以及现场预制桩的定额子目的调量问题（匹配送桩动画视频）。第二，由项目导师为学生下达实践任务：不同组下达不同的实践项目内容，进行不同桩的计量和计价实践。第三，由高年级导生进行实践引导：在实践过程中，通过高年级导生的参与和指导，以自身的经验引导学生解决实践过程中的各种问题。针对创新实验班组织工作的开展，对教学过程的组织分工工作（以《建筑工程计量与计价》课程中的桩基工程章节为例）安排如下。

四、教学组织管理工作

创新的教学模式中教学主体涉及校内专业导师、校外项目导师和高年级导生等，因此，在提高教学水平和教学效率的同时，也加大了学校教学管理工作的难度。在教学改革的初期阶段，建议形成“以专业教师为教学主导、项目教师为实践引导、高年级导生为实践辅助”的组织管理模式。

五、结论

创新实验班的教学改革旨在改变传统灌输式的教学方式，转变思路，使学生在学习过程中变被动为主动，积极探索、提升学生以应用为驱动的创新能力。同时，深化人才培养方案和课程体系改革，建立产教融合，协同育人的人才培养模式，最终服务区域、行业发展需求。

参考文献：

[1]教育部，国家发展改革委，财政部.关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见[J].中华人民共和国教育部，2015.