一份个性套餐

陈玉丽

一天，上课铃刚响，因体育课，学生们都排队下楼，准备到操场上课，途中遇到一位非常漂亮的音乐教师，大家都高兴地向这位教师问好，冷不防小李很大声地蹦出了这么一句：“XXX，音乐婊子！”学生愣住了，教师气坏了。我把小李叫到办公室，进行一番谈话。

我：这位老师曾经批评过你吗？你很讨厌她吗？

李：没有。她确实很令人讨厌。

我：她哪里让你讨厌了呢？你为什么对老师这么没礼貌呢？

李：穿得那样花枝招展，不像婊子像什么？我爷爷说了穿得漂亮的女人就是当婊子的！

我：你是不是经常说脏话的？你说出来不觉得脸红吗？

李：嗯，经常说，在家里爷爷也说，听惯了、说惯了，有啥脸红？

我：那你爸妈知道你经常说脏话吗？

李：不知道他们知不知道，反正他们离这么远也管不到我。

面对如此“特别”的他，我不禁思索：问题的根源在哪里？

原来，小李父母长期在外打工，聚少离多，已经使小李与父母的亲情淡漠了，亲子关系发生了消极变化。而且爷爷对小李经常性的棍棒伺候、粗口相加，严重缺乏积极情感的引导，这种严厉性的、长期不当的隔代教养，导致小李形成了难以适应社会的不良人格特征：自控能力弱、任性冷漠、不尊重他人、喜欢敌对等，与整个班级格格不入，同学都不喜欢和他交朋友。亲情、友情等温暖心灵的情感的缺失，使小李负面情绪累积胸中，如他一旦遇到与同学或老师的冲突，说脏话就成了他负面情绪的发泄。面对这样的情况，我觉得有必要为小李制定一份多管齐下的个性套餐，给他一个支点，让他撬起美好的人生。

一、认知餐——认知偏差的矫正引导

12岁，正是人格定性的年纪，但这个时候，小李却缺乏父母的关注和相应的家庭教育，导致他纪律涣散，学习成绩差。因而小李的内心是敏感而迷茫的，对社会、同伴以及自身的认知方面存在较大偏差，无法很好地明辨是非美丑，认为说脏话很“酷”，显得与众不同，有個性，认为这样就能引起父母、老师、同学更多的关注。因此，为了矫正他认知上存在的偏差，我给他送上了认知餐。

第一，我给他讲了一些“美与丑”的故事，让他进行对比分析，用事实说服教育他，使他从心底里认知“说脏话”是“丑”不是“帅”。第二，利用换位思考法，使他明白“己所不欲，勿施于人”，学会站在别人的立场思考问题，也帮助他真切体会到说脏话其实是不尊重他人、伤害他人的。第三，在班上开展“谁是真正的男子汉”主题班会，让学生充分讨论男子汉的真正含义，通过参与发言，观点碰撞，使小李形成正确的关于“男子汉气概”“帅”“酷”等的认知，认识到不应再把说脏话当作自我表现的方式。

二、行动餐——不良言行的矫正训练

当小李在认知上有所领悟时，他提出了要改变自己现状的想法。虽然有改变自己的愿望，但说脏话已成为他的习惯，加上他自控能力不强，要想改过并不是一朝一夕就可以的。而要想获得真正的心灵上的成长，他必须“自助”。这时，引导他积极行动就显得非常重要了。只有行动，才能真正巩固他在心理辅导中所领悟到的认知成果。为此，我给他送上了行动餐——不良言行的矫正训练。

我采用的是正强化法，正强化法通俗地说就是奖励，在儿童表现出某一良好行为以后加以奖励，强化所期望的行为，增加以后这种行为发生的可能性。这是教师经常运用的方法，它有利于解决儿童出现的各种行为问题。首先，我让小李定下自己的矫正目标——改掉说脏话的习惯。目标明确了，就让他签下一份协议，并选择了小红花作为强化物，要求每天说脏话次数控制在3次以内，做到了就奖励一朵小红花，但每说一次脏话就倒扣一朵小红花。接着，开始实施矫正方案，在矫正期间，同时取得学生（尤其是班干部）、科任教师的支持，请他们在平时玩耍、活动时帮助监督记录小李的表现。小李每天得到多少小红花，扣除多少小红花，我和他都要记下来，做到心中有数。当他已做到每天说脏话次数控制在3次以内的时候，我就依据情况对协议进行修改，逐渐提高难度——先是要求他每天说脏话次数控制在1次以内，随后再次提高要求：全天不讲脏话。最后，进行成果巩固。当他已做到全天不讲脏话后，我就撤下这份协议，逐渐淡化和降低外部的奖励和强化，让他向内部的自我强化转化，提高小李的自控能力。

三、情感餐——情感缺失的弥补帮助

孩子对父母依恋，渴望从父母那里获得安全感，是亲子关系稳固的标志，也是孩子保持健康心理的基本条件。但小李父母长期在外打工，长期的分离使小李心理上的需求得不到满足，体会不到父母亲情和家庭的温暖，加上同学对他有所偏见、有意躲避，让他产生了情感缺失的危机。这时候，如果不帮助他重新建构家庭和学校的人际关系，会使他在矫正期间失去改变自己的信心，导致不良心理和言行的升级。此时，给他送上情感餐——情感缺失的弥补帮助，尤为关键。

孩子不良习惯的养成源于家庭教育，所以要根除也必须依靠家庭的力量。因此，我先是和小李爷爷沟通，把说脏话的严重性及危害性和爷爷说清楚，要求爷爷在家精心照顾孩子起居的同时还要多关注孩子的思想动态，不要动辄打骂孩子，并注意自己的言行，努力营造一个文明的家庭氛围。家庭环境是文明的，久而久之，孩子自然就不会“出口成‘脏”了。然后，我打电话给小李的父母，对他父母提出建议：应多打电话关心孩子的精神生活，给孩子说话的机会，多听听孩子的心声；多回家看看孩子，与孩子多接触，使孩子感受到父母对自己的重视和爱。与此同时，我建议科任教师尽量给他创造上课发言的机会，提高他的学习积极性；建议学生多亲近他、多肯定他，如他在矫正不良言行期间出现说脏话的情况，要宽容、理解他，给他一个缓冲、适应的过程。就这样，我借用各方面的努力，形成有利于小李情感发展的大氛围，让他感受到外来的支持，感受到了家庭的温暖、教师的关爱、同学的帮助，从而拥有安全感，使其在潜移默化中认知明理。

俗话说：“三岁定八十。”孩子是白纸，任何不良的反应都不是孩子本身所具备的，而是培养孩子的人灌输和教导他们从而让他们领会的。记得阿基米德有一句名言：“给我一个支点，我就能撬起整个地球。”我给小李送上的这份帮助他纠正说脏话的不良行为习惯的个性套餐，不正是帮助他将整个美好人生撬起的“支点”吗？