浅析小学生语文阅读能力提升的有效途径

张燕

有学者认为，人的学习基础都是从阅读开始的。这观点也许有些绝对，但它充分体现了阅读的重要性。书籍是人类通向成功的阶梯，阅读是否有效很大程度上取决于学生的阅读能力，那么如何提升小学中年级学生的语文阅读能力呢？

一、开展丰富的活动，激发阅读的兴趣

兴趣是一切活动的动力。要想提升学生的语文阅读能力，首先就得激发他们的阅读兴趣。这一点可以通过开展丰富的活动来实现。

可以举办与“阅读”有关的主题班会，强化学生的阅读意识，激发他们的阅读兴趣。我曾经举办过“如何认识课外阅读”的主题班会。在课上，引导孩子们说一说为什么要进行课外阅读，让他们结合自己的阅读经验谈一谈阅读对自己的作用，然后顺势引导孩子思考我们应该读什么样的课外读物，孩子们七嘴八舌，积极展开讨论，明白了要读那些既感兴趣又对健康成长有益的书，如 《爱的教育》 《假如给我三天光明 》、 沈石溪的动物小说等等。通过这一活动，学生进一步明确了课外阅读在丰富阅历、开阔视野、增长知识等方面的重要作用，这样自然就有了阅读的兴趣和动力。

我还会经常举办“好书推荐”“阅读分享”等活动，既让孩子们彼此分享自己的阅读经历和体会，树立榜样的引领作用，同时也给了他们一个展示自我的舞台，让他们感受到阅读所带来的成功的愉悦，从而构成良性循环，进一步激发他们的阅读兴趣。

二、抓好课堂主阵地，促进能力的提升

1.角色扮演巧引导，设身处地来思考

小学语文阅读教学不能仅是枯燥的分析，中年级的学生毕竟还是孩子，要想提高他们的阅读能力，就必须选择合适的引导方式，才能让学生主动参与到阅读中来，这样才有机会提高他们的阅读能力。所谓角色扮演，就是让学生扮演文章中的各个角色，让他们通过对角色情感、心理等的揣摩，通过自己的表演将自己的理解表现出来。这样不仅可以加深学生对文章内容的理解，还能让学生深入到角色的内心世界，这在一定程度上提高了学生的阅读能力。在教授《普罗米修斯盗火》一文时，我结合国外的神话故事，将课文改编成了课本剧，由学生们分别扮演普罗米修斯和其他众神，通过这样的角色扮演，学生体会到了主神宙斯的残忍，更体会到了普罗米修斯盗火的不易以及他造福人类的牺牲精神。这样的方法，不仅能激起学生的阅读兴趣，更能让学生学会置身文本所创设的场景揣摩文本的实质，从而强化阅读的效果，提升阅读的能力。

2.词句推敲要仔细，诵读积累底气足

在课堂阅读教学中，教师还应该教给学生阅读文本的具体方法，对学生的阅读能力进行强化训练，从而提升他们的阅读能力。精读文本时，离不开对文章中的某个段落、某一句话甚至某个字或标点的分析推敲，这对学生细致分析文本、提高阅读效果有很大的帮助。在讲授《李时珍夜宿古寺》时，对最后一小节“寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，慢慢移到了中天”进行赏析时，我没有从常用的环境描写、修辞手法去分析，而是抓住了“慢慢”一词。“慢慢”在原句中是指月亮移动的速度之慢或行动之缓，那作者为什么要用这样一个词呢？月亮的慢，不难见出时间的长，而且不是白天，是夜晚。这么漫长的夜晚，李时珍没有去欣赏皎洁的月色，没有去酣睡，而是用来整理寻访所得，一忙，就忘记了时间，这样一分析，学生就不难体会出李时珍的不畏艰苦、一心为百姓造福。如果学生掌握了这样的方法，他们就能够去探究文字穿透纸背的内涵，阅读能力自然就会得到提升。

对于这些有美点的词句，除了要让学生会分析能理解外，还应该让他们反复诵读，充分感受语言的优美与韵味，欣赏到文章的美，并积累在记忆宝库中，在以后撷取出来比较辨微，从而提高学生的阅读能力。

3.合理想象要鼓励，思维发散效果妙

小学生的想象力是丰富的，甚至超乎人们的认知范畴，他们的创造性很强，所以他们在阅读时往往能跳出文本的禁锢，将阅读延伸到远方。所以，教师在阅读教学中应该对学生不一样的情感体验和认知，给予鼓励和支持，不要轻易否定学生发表的看法，有时顺着学生的思维走下去，别有风景。毕竟“一千个观众就有一千个哈姆雷特”。 在学习《老师，您好》时，有学生说：“老师是一棵草，哪怕被踩扁了，也会挣扎着立起来，为春天增添色彩，为学生传授知识。”说得多妙啊，虽然文章并没有提到老师的形象。在学习《田园诗情》的时候，一位学生说：“荷兰具有田园诗情，我们中国就没有吗？你看那江南的园林，亭台轩榭，小桥流水；你看那呼伦贝尔大草原，一望无际的绿色，悠游自在的羊群，哪一样不是浓浓的田园风情！”描绘得多生动啊，虽然他并没有亲身去体验过。有了这样的阅读联想与想象，何愁他们的阅读能力不能得到提升呢。

三、阅读习惯要养成，家校共创好氛围

小学阶段学生养成良好的阅读习惯，对学生阅读能力的提升是大有裨益的。如让学生在阅读时及时做好批注，标明自己的看法，提出自己的疑问；阅读完文章后，写一写读后感，记录下自己的感触；還可以让学生在阅读过程中写阅读笔记，随时记录阅读点滴等等。只有学生养成了良好的阅读习惯，教师才能放手，学生才能独自完成阅读。

阅读应该成为一种习惯，仅在学校的有限时间内进行阅读，是远远不够的。这就需要教师与家长的密切配合。我经常开展师生共读一本书和亲子阅读会等活动，鼓励家长与孩子一起阅读，一起做读书笔记，通过主题活动、小报评比或亲子阅读分享会等形式来呈现家校合作的成果，让学生感受到浓浓的阅读氛围，在潜移默化中爱上阅读，学会阅读。

提高学生的阅读能力还需要教师根据学生的个性特征和学习特点，选择合适的教学方法，因材施教。学生的阅读能力提高了，不仅能对学生的写作起到推动作用，还能促进学生语文素养的提升。当然，提高学生阅读能力不是一朝一夕就能完成的，只有每天坚持，不断积累，才能有所突破。我想，通过教师、学生、家长，乃至学校、社会的共同努力，我们一定能找到更有效的途径来提升学生的阅读能力，阅读一定会结出累累的硕果。