以职业技能大赛为载体的学生测绘技能提升研究

摘要：本文以国家测绘职业技能竞赛为载体，从职业素养和职业技能两方面入手进行学生的职业技能提升研究。以赛促学，将职业技能竞赛融于实践课教学，提出了基于真实项目的实践教学体系构建和赛项训练方案的设计等测绘技能提升策略。在教学过程中或结束后进行小组间测量技能大赛，并进行过程和结果评价，可以较好的检验实践教学效果。

关键词：技能竞赛；技能提升；实践课教学

在国务院颁布的《关于大力发展职业教育的决定》和《国家中长期教育改革和发展规划》中提出开展技能竞赛是职业院校强化育人质量的重要举措，国务院发布的纲要（2010-2020）均鼓励开展技能竞赛。全国职业技能竞赛自2012年开展以来，已成为检验教学质量、推进教学成果转化的途径，成为培养职业精神、促进就业创业的手段，受到教育部、各院校和社会各界的广泛好评。

在高职院校的教育教学过程中，实践教学是提升学生职业素养、职业能力以及创新意识的最直接的教学环节，职业技能竞赛的开展能够全面提升高职院校学生的职业能力和专业技能水平，更好地促进实践课教学的发展。将职业技能竞赛与实践教学有效结合，可直接提升学生的职业技能和就业能力，提高高职院校自身的办学能力和社会影响力，为社会、为企业输送优秀人才，实现跨越式发展。

一、测绘职业技能提升的内涵

职业技能提升要求专业技术人员具备对自己的产品精雕細琢、精益求精的精神理念，即掌握一门精湛技术的同时要有一种对产品精益求精的理念和追求，不断吸收最新的技术，创新出独特的产品、工艺和服务。这与2016年政府工作报告中李克强总理提到的“工匠精神”的内涵不谋而合，全国职业技能大赛也大力弘扬“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代新风尚和“工匠精神”。

测绘是经济建设和社会发展的一项基础工作，在各行各业起着提供基础空间位置数据的作用，在国防、科研、行政服务、生产和生活等领域发挥着重大的作用。测绘行业的特点主要有以下几个方面：测绘工作流动分散，工作条件艰苦，要求从事测绘职业必须具有艰苦奋斗、吃苦耐劳、爱岗敬业的精神；随着互联网、通信、电子计算机等相关领域的发展，近几年不断涌现一些测绘新技术，如智慧城市、无人机倾斜摄影、激光扫描三维建模等，使得测绘工作不再局限于传统的作业方式，因此要求职工刻苦钻研、精通业务、勇于创新；测绘成果质量关系到民生，要求职工要有一丝不苟的工作作风和严谨的科学态度；测绘是一项集体劳动，但又分工明确，要求必须具有团队协作的精神。

对高职测绘专业学生的职业技能提升就是既要加强学生专业技能训练，还要注重培养学生不断吸收先进的理论和最新的技术，高效地生产出合格的产品、工艺和服务的能力，让学生树立起对职业敬畏、对工作执着、勇于创新的态度，将一丝不苟、精益求精的职业精神融入到测绘工作的每一个环节。

二、技能竞赛在实践教学中的作用

目前测绘常规实践教学主要培养学生基本操作技能的熟练程度，实习项目的设置与企业岗位需求存在一定差距。技能竞赛通常将常规实践教学的内容进行综合的提升，项目设置贴近企业要求，可以引导高职实践教学设计向企业具体工作岗位零距离对接。

职业技能竞赛体现目前测绘行业最新技术、仪器设备的推广和社会的需求走势。职业技能竞赛融于实践教学过程中，可引导学生在实践教学中采用高新技术、设备以及先进的方法完成实践教学任务，提高学生的可持续发展和创新能力，以较高的效率生产出符合用户要求的测绘成果。

职业技能竞赛赛项规程设置是按照专业岗位的标准和行业规范来进行设计的，其中具备专业规范的技术要求和操作说明。在测绘专业实践教学的能力训练中，参照职业技能竞赛规程并全面按照最新测绘行业标准，规定学生标准动作和细节训练，体现测绘工作精益求精、一丝不苟的职业精神。

三、职业技能竞赛引领下的学生测绘技能提升策略

将大赛弘扬的“工匠精神”的职业素养渗透于实践教学的各个环节，以职业技能竞赛的标准设计实践教学体系，结合实践教学体系中的教学元素，开发设计出专业课程的多种赛项的训练方案。在实践教学中从以下方面进行学生技能的全面提升：

在实践教学内容的设计上，做到精益求精，依据行业和岗位需要的职业能力设计实践教学项目和任务，按照基本技能训练——专项技能训练——综合技能训练的程序制定符合职业能力需要和行业标准的实践教学体系和实习任务书；

在实践项目的选择上，依托职业技能大赛校政企联合的契机提炼出符合岗位需要的真实项目，匠心设计每一个教学环节，对接最新行业标准和岗位规范，紧贴岗位实际工作过程；

在教学目标中，体现学生的主体地位，要求学生反复练习，能够熟练规范地进行技能操作，在做中学，擅于用理论知识和创新的思维解决实际问题，引导学生采用高新技术、设备以及先进的方法完成实践教学任务，提高学生的可持续发展和创新能力，以较高的效率制作符合用户要求的测绘成果；

在教学方式的创新上，将技能竞赛融于实践教学，在教学过程中或结束后组织技能比赛，激发学生学习的主动性和竞争意识，比赛项目规程的制订严格按照全国职业技能大赛的标准，将比赛过程表现和成果质量作为实践课程考核的一部分，将技能竞赛融于常规实践技能训练，从而使学生的职业能力得到了综合性的提升，也使技能竞赛实现了常态化，较好的融于实践性教学。

四、结语

在实践教学各个环节渗透“工匠精神”的职业素养，依托职业技能大赛校企联合的契机、结合行业企业实际岗位需求提炼真实的实习项目和任务，制定符合职业标准和规范并可在实习实训过程中实施的技能竞赛项目，严格按照国家、省职业技能竞赛的考核和评价标准，以职业技能提升为目标，在实训基地或生产企业进行真实生产项目的实践训练，在过程中或结束后进行小组间测量技能大赛，并进行过程和结果评价，检验实践教学效果。这样形成的实践教学体系具备一定的可操作性，可以提高实践课的教学效果，有效地提升学生的职业技能水平和职业素养，实现与行业企业对技能型人才需求的无缝对接。

【参考文献】

[1]张斯元.职业教育过程中工匠精神培养的研究程的思考[J].现代职业教育，2016（11）.

[2]范琳.职业技能竞赛与高职实践教学相结合的研究[J].科技视界，2015（05）.

[3]韩学锋.高职工程测量技术专业实践教学体系的实践研究[J].石油教育，2014（06）.

作者简介：赵晓琳（1985.9-），女，硕士，辽宁地质工程职业学院讲师，主要从事测绘和地理信息系统相关的科研和教学工作。endprint