深挖浅出自然融入

段媛媛

【摘 要】随着社会和教育的发展，只注重学生的学习成绩的教育思想和教学方式已经远远落后了，而培养并发展学生的核心素养越来越多地引起了人们的关注。作者身为初中英语教师，结合自身的实际教学实践，以外研社版八年级下册一课（M8U2）为例，逐一阐述如何在初中英语课堂上落实学生的核心素养：语言能力、文化品格、思维品质、学习能力。要在平时的教学前深刻挖掘教材，研究学生，才能够在课堂上把培养学生的英语学科核心素养自然融入到教学中。

【关键词】初中英语；核心素养；深挖教材；自然融入

随着社会和教育的发展，只注重学生的学习成绩的教育思想和教学方式已经远远落后了，而培養并发展学生的核心素养越来越多地引起了人们的关注。作为初中英语老师，我也与时俱进。为了学生们能成为全面发展的人，在自己的日常教学工作中我不断的摸索学习，努力地去发展中学生的英语学科核心素养。

首先，我了解到中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。而中学阶段的英语学科的核心素养又表现为语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四个方面。

那么，我在日常的课堂教学中在这四个方面是如何培养并发展学生的英语学科素养呢？下面我将以外研社出版的八年级下册第8模块第二单元（以下简称M8U2）的教学内容为例，作以浅析。

所谓的语言能力，是指在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。这是英语学科核心素养的基础。在讲M8U2的课前，我让学生自己提前以听读单词和课文的方式预习词汇、课文等内容，这样学生就会把自己有能力自主学习的内容解决，并将会带着问题（部分单词不会读，不会使用，不理解课文等）到课堂上学习，这样学生的课堂学习既能变成主动学习，也会做到有的放矢。课堂上，我通过播放张家界的景观视频和图片，并让学生描述张家界的景色特点的方式让学生们对课文的背景有所感受和了解。然后设置一些关于张家界地貌特点的问题让学生们以小组为单位来讨论，既能让学生练习口语表达，又能借机扫除部分词汇障碍。通过本课程的学习，学生能进一步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识；理解口、笔语语篇所传递的意义，识别并赏析其恰当表达意义的手段；有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。而文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。这也就是我们在备课过程中所说的培养学生的情感态度价值观，是需要老师不断地挖掘教学内容，并自然融入到教学中的。M8U2的课文内容多处能够帮助学生形成正确的价值观和道德情感。课文的第一句话是I promised to write ， so...可以让学生看到作为同龄人的美国女孩Betty是一个履行承诺说到做到的人，相对于正处于青春期的不愿意和父母交流沟通的初二学生而言，这是难能可贵的品质。在此可以设置问题：Why did Betty write this email ？ 来引发学生思考。而最典型的一个事件描写也是重点描写的第三段讲述的是Betty摘树叶那件事，是用于告诉学生们要爱护环境，爱护大自然的一草一木。在学生读过整篇课文前就提出问题：What did Betty write in her email ？ 在读过课文并回答过问题之后还可以再问学生：Why did Betty write this experience ？ 这样就会引起学生的共鸣，从而唤起他们爱护环境的热情。

至于思维品质，是指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。这是英语教学中更高层次的一种核心素养，对于只把英语作为考试学科来学习的中学生而言，用英语进行多元思维是比较难的能力。但是不论是在倾向于听说教学的U1还是倾向于阅读和写作教学的U2，都可以对于学生的思维品质进行有针对性的训练。在M8U2的课堂教学中，先让学生总结概括段落大意和全文的中心主旨，再让学生把全文的6个自然段根据课文内容分成三部分（邮件的开头，邮件的正文——张家界的游记，邮件的结尾），就是为了帮助学生培养分类和概括信息的能力而设置的。而不同环节中的问题设置，就是引导学生在语境中去用英语进行思维的。通过本课程的学习，学生能辨析语言和文化中的各种现象；分类、概括信息，构建新概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。

最后一点的学习能力，是指学生积极运用和主动调试英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。这是英语核心素养的最高境界，也是学生最终要培养的能力，更是我们所希望达到的学生由被动学习转变为主动学习的状态。所以也是需要老师指导学生在课堂上和课后学习中长期发展的一种能力。

英语学科核心素养的四个方面是由浅入深、相辅相成的，由最初级的语言能力培养，到文化品格的渗透，再到思维品质的形成，最后到学习能力的养成都是循序渐进的。这四种核心素养的培养和发展不是一朝一夕就能做到的，是需要在长期的英语教学中逐步形成和完善的。如果在每一课的英语教学前，老师都能注重去深挖教材，研究并根据学生的实际情况去备课，就会在课堂上把培养英语核心素养自然融入到教学中。这样，相信不仅是老师会受益匪浅，学生的英语核心素养也会得到长足的发展。

参考文献：

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