浅析高中英语总复习策略

游流芳

【摘 要】随着经济的迅速发展，英语作为世界上应用最广泛的语言，对英语的学习不仅是知识的撷取，更重要的是对语言技能的掌握。高中英语的学习是英语学习过程中最重要的一个阶段，如何有效加强英语能力的学习是基础教育的重点。而英语总复习是一个对于高三学生来说是进一步巩固基础，再次提高能力的重要的阶段，同时也是再学习、再认识、再整合的重要过程。

【关键词】总复习；基础；能力

在高考的总复习过程中，教材对于学生和教师来说，它是各方面学习所依托的中心，如果教师帮助学生们掌握教材的各项知识点中的重要部分，那么学生也就差不多可以解答各种题目了。其次，考纲是教师们进行总復习教学时的方向目标指导，考纲师考试中的命题来源以及导向，对于考试来说具有关键性的作用。本文主要是结合个人教学经验以及自我总结的学生的学习规律，来简要分析一下如何正确的进行高考总复习，在总复习中应当注意哪些问题，老师帮助学生们来提高总复习的学习效果，帮助学生们分层分类别的进行更好的学习，使学生们在应试考试中获得更强的自信心以及更好的学习成绩。

一、注意日常听力练习、提高英语听力水平

高中英语重视学生在“听、说、读、写”各方面的发展，从而提高英语的综合水平。语言的学习需要丰富的词汇量的积累，只有将基础打好，才能更好地学习英语。大多数学生记单词采取死记硬背的方式，效率慢，且时间久了还容易忘记，老师应该采取合理的方式进行教学，帮助学生找到合适的学习方法。英语教师可通过自身的经验积累，给学生传授一些英语听力的小技巧，帮助学生提高英语听力能力。在进行英语听力练习的过程中，英语教师还可以向学生推荐一些比较贴近生活的英文剧与英文歌曲，通过让学生多与英文接触来丰富学生的感官，提高学生对英语的敏感度，能够更加准确清晰地接收重要信息。其中有一点非常重要的就是学生无法突破对听力的恐惧感，在英语听力过程中，学生将注意力集中与一点，容易引起神经的高度紧张，一旦处于紧张状态，学生便无法顺利地将自己融于听力环境之中，从而遗漏重要信息，导致失分。教师应该多对学生给予鼓励，给他们英语学习的信心，缓解英语听力时高度紧张的状态。教师在与学生的沟通交流过程中，也可以进一步了解学生在英语学习过程中的困难，在英语听力过程中的不适，然后从源头下手，解决根本性问题。与此同时，学校应该增加英语教师的多媒体教学环境建设，可适量地与应用多媒体技术来帮助学生进行英语口语练习，让学生有更多运用英语知识与人交流的机会，在良好的环境里，去倾听纯正的英语发音，从而推动英语听力学习，克服英语听力困难。

二、更深入的掌握词汇、加强基础练习

词汇是英语学习中的一个重要关卡，也是一个非常困难的地方，在复习阶段，教师们仍然不能放松对学生基础知识的监督，虽然已经将高中所有必须知识学完，但是学生仍旧缺乏解决综合知识题目的能力。其主要原因是为基础知识掌握得不牢固，而为练习综合的题目训练少。解决这一问题我们不但要继续加强抓紧学生基础知识的建设，而且要加强练习训练。不同于高一高二时期英语学习形式，高三英语复习时侧重于对基础知识分门别类，系统化地进行复习基础。对于单词量的突然剧增学生们大多都会感到很有压力，但是还是会习惯于初始的死记硬背的方法，这种落后的学习方式很容易跟不上学习的进度给英语学习拖后腿，所以在这种时候老师们要帮助学生在传统的学习方法之上不断探索总结一些新的学习规律并付诸于实践，这样能使教学过程中的词汇教学从枯燥单一到形象生动具体的进一步的转换过程，可以采用一些特别的记忆方法，比如说语境记忆或者是联想记忆等，由一个词延伸或者发展到另一个词的过程。这个过程也会大大减轻的老师和学生的学习负担，使学生记忆单词的积极性和效率都提高一个阶段。但是这种记忆都不是永久性的记忆，都会慢慢的被遗忘，这是人的自我本能，所以在这个过程中，我们要不断反复的记忆，已达到最终的永久记忆的效果。

三、掌握命题规律、联系实际

现在政治的英语考试是与日常生活息息相关的，所以我们要将当年国内和国外重大事件的热点与焦点问题作为复习中的重点来对待，这是理论联系实际中最重要的部分之一。在热点和焦点问题常常被译成作文来出题或者是作为阅读理解或者完形填空来出题，所以要抓住生活中的热点问题与书中知识点的显性联系，以及热点问题会导致的后果和会引发的事件，要学会从不同的角度、不同的方面去思考问题。在教学过程之中，以教材为基础，结合时事热点和高考考点进行授课，帮助学生掌握必学的知识点是复习阶段的重点之外，我们教师还要把握命题规律，掌握高考的发展动向。每一年高考都会做出相应的改革，高考命题形式也会改变，所以每一年教师必须要仔细了解高考大纲，既要狠抓教学大纲上指定必考的知识点还要抓大纲之外的重点。我们要根据大纲上的要求，系统地指导学生进行针对性复习，

高三总复习是一个艰苦的过程，一定要将知识点完全理解，要更加细致入微的进行复习，教师也要根据学生自身的不同情况，从学生的实际能力和发展水平出发，将基础夯实好，最终就可以收获意想不到的效果。

参考文献：

[1]孙冬萍.《高中英语词汇教学策略的应用研究》学位论文.南京师范大学，2008.

[2]孟导.《学生英语听力障碍及其应对策略的研究——以安徽省砀山中学为例》学位论文.华东师范大学，2007.