中职计算机专业理论高考命题教学探究

徐军

【摘 要】自2016年浙江省单考单招高考改革之后，计算机专业理论从多元化的题型变为简单的单项选择题、多项选择题和判断题，并且教学时间缩水严重，教学任务非常严峻。如何根据现状，找准教学目标，解决教学瓶颈，给予我们非常大的挑战。本文就是根据教学现状，探讨如何解决这一问题。

【关键词】计算机专业理论；浙江省单考单招计算机；浙江省计算机高考

自2016年浙江省高考改革之后，计算机专业综合考试分为技能操作（150分）和专业理论（150分）。技能操作考试时间在12月份，专业理论在4分月份考，并且专业理论从多元化的试题变为仅单项选择题、多项选择题和判断题。我们学校的师资分配除个别教师负责专业理论教学外，其他的老师均为技能老师。授课方式是在考完技能之后开始讲授理论知识。技能操作在高二就有开设课程，而专业理论比较枯燥，基本在高三上学期才开始。在9～12月之间，学生的主要精力集中在技能高考这块，特别是临考前一个月左右，教学效率低下。等真正开始专业理论学习之后马上又迎来寒假，而中职学生假期基本上不会复习枯燥乏味的专业理论，再剩下来便是仅仅的一个多月时间。严峻的现实促使我们深入地思考：如何来提高专业理论成绩？

一、分析当前学生的现状

我们的学生虽然是高考班，成绩和学习自觉性较普通班要好一些，但毕竟是中职的学生，基础薄弱，学习热情不高。作为计算机专业的学生，然而部分同学读到高三了却不知道显卡是哪个，内存是哪个，何谈知道硬盘用的哪个接口，CPU又是用什么供电。因此，仅仅依靠高三一年的理论学习，我们的学生接受能力却是远远不够用，更何况时间远远不足一年。计算机作为理科中的文科，没有足够的时间，很难积淀这些知识。

二、分析教材考点

计算机专业理论共150分，其中计算机基础50分（33.3%），计算机组装与维护40分（26.7%），计算机网络5分（3.3%），网页设计35分（23.3%），数字媒体5分（3.3%），数据库15分（10%）。计算机基础中的数制、机内数需要理解计算，网页设计中的HTML语言、数据库中的SQL语句需要理解，剩下的基本上靠记忆。计算机基础中的操作系统的基本操作、硬件的组装与维护、网页设计中的Dreamweaver的基本操作等需要靠操作记忆，计算机中的安全防护、计算机组装与维护的BIOS和CMOS、Ghost软件、计算机硬件的选购、计算机网络的OSI参考模型等需要靠理解记忆，各基本概念、注册表等靠强化记忆。

三、应对方法一：提前准备理论教学

我们都知道一个记忆规律，以前背过的文章，哪怕现在忘了，也比一篇没有接触的文章容易背诵。我们可以考虑把专业理论知识提前到高二，但却不可忽视的一个大问题——同一本书教第二遍的时候，学生基本不会再听了。计算机也有个特点——理实一体。我们可以把理论知识结合到高一高二的技能教学中去，沟通任课老师在技能教学的时候根据高考考点配合理论强化，也可DIY校本教材，将理论学习强化到技能操作中去。

比如计算机硬件部分，在《计算机硬件维修》中，考察学生拆装机操作的时候强化记忆理论知识（硬件的接口、参数、性能指标等）。

比如网页设计部分，在开设静态网页设计的时候，不仅仅要求学生使用Dreamweaver制作网页，还要学会使用HTML语言代码制作网页。

学生在接触过这些知识之后，高三集中专业理论学习的时候便会轻松很多，也不会因为知识量的庞大望而却步。

四、应对方法二：配合题库软件教学

面对学生一道题错N遍，教辅资料上参考答案有错而标准不统一，我们在3月初花了一周时间参考驾校的理论考试系统简单做了个在线考试系统，包含以下几个功能：

①题库资源，含单项选择题、多项选择题和判断题。

②随机抽题组成高考试题比例，可按章节添加。

③错题記录，每一题都有一个编号，学生每做错一题都有两个记录，一个是学生的错题编号记录，一个是该题的错误记录。这样能够实现2个目的，学生自己的错题集和易错题的集锦。

④成绩记录，学生每次测试的成绩都有记录，对学生临考前的强化训练可以根据成绩分配不同的任务指标。

⑤学生每做一题，提交时显示该题答案，学生能及时知道该知识是否正确，并且成绩实时增加。

在完成这个系统后，花了2个多星期时间，利用各种可以利用的资源来补充题库资源，同样发现了很多问题，有题目录入不完整的，答案错误的等等。校对完成之后，便剩下仅仅一个礼拜时间，通过这一礼拜，学生效率很高，学习动力很足，一些学生在夜自修时间主动要求来校训练。通过这一系列，学生专业理论平均分较往年提高了14分。