练笔

杜红萍

一直以来，写作教学在语文教学上都占有举足轻重的作用。任何一个语文老师，几乎都把写作作为提高语文素养的一种重要手段。《课标》指出：“让学生在写作实践中学会写作”，因此作文教学就不仅仅局限在作文课上，日常的写作实践对于作文的提高尤为重要。而要提高日常练笔的效率， 笔者认为，需要注意以下几个方面的问题。

一、内容与形式的引导

1.内容上给予自由

长期以来，学生都是在命题作文的压迫下，被动写作。所以写出来的作文往往是老师指导下的“正规产品”，这样往往缺乏创新，缺少真情实感，所以很难打动人。练笔作为日常的写作训练的手段，在内容上一定要做到“放”，让学生自由去确定写什么题目，选择什么材料，抒发什么情感。因为只有将 “写什么” 这件事交给写作者本人去决定，才能为其写作提供自由空间，才能够激发其的写作欲望。写作的内容必须建立在学生主观表达需要的基础之上，在学生乐于接受的情况下，才会乐于表达。

内容上自由，放飞的不仅仅是内容，还是学生的心灵，心灵释放，笔下就会自由，心扉打开，笔下洋溢的是真情，文章才会灵动感人。练笔内容的自由， 学生的写作素材才会丰富，也利于命题作文的选材。

2.形式上激发创新

练笔的内容是放给学生去确定的，那么练笔的形式更要呈现多样化，以便给学生的主观表达提供更广阔的空间。这种形式上的“活”，不仅仅表现在文体的不受限制，学生可以写记叙文，散文，小说，诗歌等，不拘一格，只要是符合自己表达需要即可。还可以是阅读后有感而发不成体统的文字，情感触动时由心而出的书信，更可以是灵感迸发时不成篇幅的几行的文字，只要是真实的，教师就应该肯定，值得鼓励。

内容和形式上的调整，旨在营造一种和谐的自由写作的气氛，唤醒学生写作的主体意识，并且能够很好的尊重学生的个体差异，促进作文的个性发展。

二、修改评价要寻求多种途径

练笔作为日常习作的一种常见形式，在修改和评价方面要和写作正常作文一样，应该有一套具体可行的修改评价体系，以便更好地提升练笔的实效性。

1.学生自改

学生在完成一篇练笔后，教师要要求学生用红色笔对自己的习作先进行第一遍修改，标出错字，修改病句，理通句子，给自己一个总体评价，并写下评语。需要说明的是， 学生自改，决不是“放散羊”式随意批改，教师在起初阶段修改时要教给学生修改的方法，比如修改的符号，修改的侧重点，以便使学生明白修改方向。之所以提倡学生自改，因为自改是学生提高写作能力的一种重要措施，写作能力的提高，不是靠老师改出来的，而是在不断的自我修改过程中体验出来的。 自我修改后的所得，是他改无法替代的，因此更具有实效性。

2.学生互改

学生自改以后，要求学生至少找两名同学对彼此的作文进行互改。学生互改方面，教师也有一些修改和评价规定，除了检查作者是否按要求自改之外，对文章的优点和缺点也要有一些评价性的语言，并且要写出修改意见。一篇练笔，最好能够得到多位同学的不同角度的批改，教师也应当鼓励学生主动把习作拿出来与同学分享，通过讨论比较，自然就会明白该怎么写，不该怎么写，在改与互改中，同学们对写作作文认识肯定会有更大的提高。

3.教师评价

在学生完成以上任务后，教师对练笔本身的修改和评价似乎就轻松了许多，但是并不是说教师就可以随意批阅了。教师首先要做的是对这篇作文的自改和互改的态度和效果做出评价，并做好相应的记录，以便在评讲时对相关学生做好激励和提醒工作。其次，教师再根据学生习作的内容做出评价和修改意见。并根据学生的习作质量进行分类，将优秀、合格、态度认真但不合要求、抄袭的进行分类记录，多次下来，就能把握学生的写作态度和写作提高程度。也便于教师对症下药。

至此，一篇练笔的修改评价工作才算完成。而如果想让这些评价和修改建议落到实处，教师应该鼓励学生对练笔进行第二次加工。同样，这也就限定了每周的练笔数量，因为这样的写作和修改评价都需要付出时间。作为一名一线教师，实践告诉我，对于习作，不必苛求数量，而应当关注学生在习作中的收获大小和提高程度。

三、评讲反馈要体现激励作用

评讲是作文教学的一个重要环节，必须高度重视。作文评讲不论是教师评讲还是学生参与评讲，都要掌握一个原则：突出评讲的激励性。教师在评讲习作时可以采取以下几个板块来体现激励。

1.榜上“名人”

将此次作文中全文写的好的，片段写的好的，语句写的好的，构思好的，选材好的，细节好的等等，只要是文章中有亮点的，教師都用幻灯片在屏幕上显示出本人的名字，大范围的表扬，因为教师的激励对于学生来说就是一种肯定，自我得到肯定，学生的学习主动性才会收到进一步的触发。

2.佳作赏评

将优秀的作文全文投影，供全班同学阅读赏鉴。 赏鉴时，先由佳作的作者介绍自己的写作体验，供其他同学参考，这样既表扬了优秀者，又能给其他同学树立榜样。然后，全班同学对该作品进行点评，总结写作特色，点出可取之处。只要是有体会的，就鼓励其大胆说出，在评讲的过程中也要激励学生，引导学生主动参与到点评中来。

总之，教师必须积极地去思考、实践，让练笔这样一种写作形式成为提升作文的主阵地。