构建高效课堂提升学生音乐核心素养

陈明丽

【摘 要】音乐教育是实施素质教育，全面提升学生素养的重要途径。对小学生的人格的塑造、思维、创造力的开发都有着不可或缺的作用。然而，受传统的教学方法限制，当前一些音乐课堂结构依然单调呆板，不重视激发学生兴趣，致使音乐教学效率低下。如何有效激发学生热爱音乐的情感，打造高效课堂，提升学生音乐核心素养呢？本文将从情境创设、科学提问、音乐活动、横向链接、多媒体介入五个方面加以阐述。

【关键词】音乐教育；高效课堂；核心素养

小学音乐教育是对学生进行美育的重要手段之一。音乐核心素养的培养和提升在学生的日常教育和培养历程中至关重要。在新课程理念下，如何通过激发学生的音乐灵性，选取恰当、合理的课堂教学方法，构建高效的音乐课堂，提升学生音乐核心素养呢？下面谈谈我的几点做法。

一、情境激趣，催化高效课堂

“让学生在生动的情境中学习”是新课标的一个重要理念，是提高教学有效性的催化剂。这就要求教师要善于创设出有利于学生学习和感受音乐的教学情境。

比如欣赏彝族音乐《阿细跳月》，由于地域相差遥远，民俗风情不同，音乐的艺术形象别具一格，学生很难体会乐曲的意境。所以课前我让学生注意收集资料，课上则注重情境的创设。我利用舞蹈服饰向学生展示具有民族特色的彝族服装，并借助多媒体课件展示彝族的舞蹈，介绍彝族的民俗风情、彝族人的重大节日火把节等等，这样的情境设置从直观上吸引学生的注意力，激发了学生的兴趣。这时候“听”是学生的一种内在需求了。最后，我和学生手拉手围成圈，在《阿细跳月》的音乐中模仿彝族的姑娘小伙们跳起舞，让学生如临其境，融入音乐，进一步体验彝族音乐的特点。大家在兴趣的驱动下，主动参与到音乐活动中去，使音乐课堂实现情感体验的有效性，以情感人，以美育人。

二、科学提问，强化高效课堂

有效性地提问可以引起学生探究的欲望，激发学生的学习兴趣，是课堂教学兴奋剂。那么，什么样的问题是才有效的提问？这就牵涉到问什么问题？为什么问？什么时机问？怎么问？如在《打字机》一课中，教师先播放两个节选片段，并设计问题：①你从音乐中听到了什么声音？音乐描绘了什么情景？在这个问题上通过让学生聆听，发展学生的音乐感受能力。②打字机在操作中发出了几种声音？这个问题加深学生对特殊音效的印象。接着，教师让学生初听全曲，然后提问：①音乐中打字员打字的速度怎么样？②你能否从音乐中感受到打字人的心情？通过这两个问题结合音乐元素就能把握音乐的基本特点，初步感受音乐形象。当然，有一点值得特别强调：在这一系列的提问中，教师应注意运用富有启发、激励性的评价语言。课堂提问的评价应用恰当，一方面可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，培养孩子自信的表达；另一方面也能为学生营造积极探索、求知创造的氛围，建立愉快和谐、心理相容的师生关系，提高课堂教学的有效性。

三、音乐活动，深化高效课堂

音乐教育要注重学生的情感体验，体验活动是音乐课堂活动有效的灵魂。比如，欣赏《春节序曲》，在没有任何提示的情况下让学生欣赏，感受音乐力度和情绪的变化，然后让学生发挥想象，你感觉乐曲表现的是哪种场景呢？你能结合自己的所见所闻谈谈感受吗？结果学生们踊跃发言。接着，教师才对作品内涵及作曲家情况作简单的介绍，加深学生对作品的理性理解。然后，老师设计一个环节，请个别同学上台，随着音乐节奏自由律动。我们不要求学生舞姿有多么优美，而是应该鼓励他们大胆参与，用肢体语言表现自己对音乐的理解。最后全体学生兴致勃勃，最后在老师的指挥下舞动手巾花，“层层递进，一浪高过一浪”的音乐感受在学生参与过程中得到体验，加深了对音乐的理解。

正如英国教育家苏娜丹戴克说的：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”学生真正积极地参与到音乐活动中来，老师跟學生是合作伙伴，能够使学生开心地掌握音乐文化知识和技能，获得审美愉悦体验，增强学习音乐的信心。

四、横向链接 粘合高效课堂

很多音乐作品离学生的生活实际比较遥远，如果教师仅凭一张嘴空洞地说教，那就如同“隔靴搔痒”，学生提不起兴趣的，也会影响课堂效率。如果能适时、适量、适度的补充一些有效度的资源，链接一些有助于学生学习、欣赏的课外资源，会对学生欣赏感受音乐作品大有益处，丰富学生的审美感知。比如欣赏俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》时，首先可以让学生欣赏名画《伏尔加河上的纤夫》，并向学生介绍油画的创作背景，画幅展现的纤夫们的悲惨生活。然后听赏俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》，学生就能从中获得情感共鸣。他们分别从视觉和听觉上感受到两种不同的艺术形式所带来的艺术冲击，拓宽自己的艺术视野。最后再让学生接触、欣赏俄罗斯的民族民间音乐以及传到我国的一些大家熟悉的歌曲，如《三套车》、《莫斯科郊外的晚上》、《红莓花儿开》等。

实现相关主题的链接的好处，是能使学生在音乐中获得最大的相关信息量与审美体验的同时，激发学生学习的积极性，为课堂教学起到锦上添花的作用，提高课堂教学效率。

五、多媒体激趣 推进高效课堂

多媒体课件具有影视效果，能有效地吸引学生的注意力，激发学习兴趣。如欣赏歌曲《游击队歌》时，运用多媒体让学生欣赏抗日游击战士开展游击战时骁勇善战的画面，进一步帮助学生理解音乐是如何塑造抗日战士的形象，表现抗日战士生活情景等等。又如现代音乐教育强调音乐与舞蹈、戏剧以及其他学科的整合，多媒体就可以快速、直观、全面地把相关内容一一呈现出来，拓展学生的知识视野，融会贯通艺术表现，能发挥各学科的综合效能，提升学生的审美情趣和音乐核心素养。

总之，音乐教师要积极研究和探讨，不断更新教育观念，不断转化学生的学习方式，运用科学的教学方法，实现音乐课堂教学高效的、多向的和高质量的互动，才能让学生积极参与音乐学习，使音乐课堂充满认知情趣，焕发生命的活力，真正提升学生的音乐核心素养。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.《音乐课程标准》北京：北京师范大学出版社，2012.1

[2]方可.教学原理与方法论.上海：上海文艺出版社，2003.12

[3]课程教材研究所.音乐课程教材研究开发中心《义务教育课程标准实验教科书》人民教育出版社，2008.8