学前教育专业声乐教学模式初探

肖丹

【摘 要】文章以荆州教育学院学前教育专业为例，指出了学前专业声乐教学中存在的问题，就这些问题提出了一些建议，列举了我校学前专业声乐教学所取得的成绩，但仍然需要加强改进。

【关键词】学前教育；声乐；教学模式

学前教育专业是一门基础性、综合性较强的专业，声乐作为一项必修课程，在整个课程体系中占有举足轻重的作用。但纵观近几年学前教育的发展，声乐教学就显露出了明显的滞后性，传统的声乐教学形式并不能完全满足学前教育的需要。

一、学前教育专业声乐教学存在的问题

1.学生基础薄弱，学习积极性不高

目前，幼师是一个紧缺行业，就业率高达百分之九十六。正因如此，很多高考学生填报志愿时毫不犹豫就选择了学前教育专业，但在进入大学之前很多生毫无专业知识可言，仅有一小部分学生有过音乐相关的训练，但也并不系统专业。

我院2014到2016这三年学生入学前音乐基础情况如图：

从图表可以看出，完全没有学习过音乐的人数最多，约占百分之七十六，入学前受到过音乐学习的人约百分之十五，受过系统学习学生有逐年增加的趋势，但仍不到超过百分之十。由于对声乐完全不懂，很多学生以为像模仿流行歌曲一样简单，但事实上，学习声乐是一个长期艰苦重复的劳动，开始的发声练習也很枯燥，很多学生一旦找不到正确的发音方法就失去了学习声乐的兴趣，积极性不高。

2.教材没有专业特点，不能满足学生需求

学生的教材犹如士兵手中的枪，它是实施教学、进行教学效果验收核对的重要依据，而通过调查许多相关学校发现，目前，市面上学前教育的声乐教材不少，但很多内容是艺术类院校声乐专业教育教材，虽然教材里面也加了一些儿童歌曲，但从培养专业幼儿教师的目标来看，缺少针对幼儿教师应掌握的一些基本知识与技能。

3.教学课时少，无法完成教学工作量

学前教育专业开设课程较多，声乐、钢琴、绘画、手工等等，一周的时间有限，那么留给声乐课的时间就更少。声乐课时一门比较特殊的课程，需要教师和学生一对一的上课，针对不同学生的特点采用不同的方法和布置相应的歌曲。由于课时少，上课基本采用集体课形式，这样将无法完成教学工作量。例如，我校学前教育专业，学制3年，教学周期为四个学期，每学期教学17周，声乐课每周1课时，细算起来，这短短68个课时怎么能掌握技术性较强的声乐技巧呢？

二、学前教育专业声乐教学模式的构建

1.激发学生学习热情，发挥主观能动性

在长期的教学中不难发现，只有学生们自主的学习，教学效果才能达到预期目标，作为声乐老师要学会分析与揣摩学生的心理，采取鼓励教学法等各种有效的方式调动同学们对于歌唱的热爱。例如，在学习歌曲《送别》时，我们可以先讲解歌曲的历史背景，作曲家为什么要创作这首歌曲，用歌曲去打动学生的灵魂，唱的质量好坏不要紧，重要的是学生自己想学，努力在做，只有自己的灵魂与声乐作品相结合，学习才能达到事半功倍的效果。

2.在声乐教材改革和创新方面，教师可以根据地区办学实际，突出当地地区特点

结合学生的知识结构和认知结构，自己创编校本教材，将那些能够反映时代精神和生活面貌的新作品纳入教材中，知识结构应体现“跳一跳，摘个桃”的最近发展区理论。真正编制出符合时代要求、学生实际、社会需求的实用教材。

3.增加声乐教学课时并注重实践

学前教育专业的学生大对于声乐会比较陌生，每周1个课时的教学并不能达到同学们学习声乐的要求。这门课程的学习是一个长期的积累与实践的过程，通过增加课时，让同学们有更多学习和交流的机会。除了上课外，作为声乐老师还应该创造更多实践机会，如考试可以请专业老师作为评委，一方面是考试另一方面也可以锻炼学生。还可以组织多种文艺表演，让他们在舞台上一展歌喉。学习中实践，实践中学习。

三、小结

我校开设学前教育专业已六年，声乐教师在逐步壮大，在声乐教学上已有了明显改观，取得了卓越的成绩，在院系及社会各级比赛中，我们的教师和同学们屡屡获得优秀的奖项，但上面提出的问题还需进一步提高。

参考文献：

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[2]原晋霞.对高校学前教育专业教育实习课程改进的思考[J].早期教育，2012（11）

[3]杨燕燕.教师实践素养观的变迁——兼论教师职前实践教学的目标变革[J].教育研究与实验，2012（1）