怎样教好语文课

金庭玉

人们常说当老师容易，当语文老师难，当一名好的语文老师更难。语文知识博大精深，浩瀚如海，但学习起来却要从点点滴滴入手，积细流汇江河，积跬步成千里。怎样让学生爱上语文，学好语文，这是广大语文教师多年来一直努力和探索的课题。怎样教好语文课，寓德育教育、能力培养于知识教学中，在长期的语文教学实践中，我有这样的几点体会。

一、培养兴趣，调动学生创新意识

新时代的教育是全面创新的教育，培养学生的学习兴趣和创新能力已成为时代对教师提出的更高要求。如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那就成功一半。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是说，学习知识要有兴趣，如果很好地启发学生的兴趣，使他们达到跃跃欲试的地步，学生的创新意识才能被激发，教师才能更好地完成教学目的和要求。

二、创建良好的课堂气氛

课堂是学生学习知识的主要阵地，学习是学生的主体，教师是课堂活动的组织者、引导者，是学生学习知识的启发者和引路人，教师的教必须为学生的学服务。而创建一个良好的课堂气氛有利于学生主观能动性，让学生有充分的动脑、动手、动口的时间和空间。使学生充分发挥自己的创造能力。作为一名好的老师如何在语文课中创建良好的课堂气氛，下面我就说一下自己的心得。

1.改变传统的教学模式，开展多元化的学生活动

改变传统的老师讲、学生听的刻板模式，让学生中东探索，参与到知识形成的过程中，少灌输，多活动。例如在将安徒生的童话《皇帝的新装》一文时，让学生分组，分角色朗读，然后让每个角色的扮演者来分析人物的心理活动和性格特点，让学生在活动中思考，充分发表自己的观点，使课堂充满生机与活力。

2.利用现代化的教学工具，活跃课堂气氛

运用形象直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境。以其独特的形、声、色扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。在学习《故宫博物院》一文时，就利用多媒體课件，播放金水桥、三大殿以及故宫的远景图片，再配以教者解说，让学生在视觉、听觉上都有美的感受，把学生带进一个如诗如画的境地，激发了学生学习语文的兴趣。

三、精心设计课堂提问

爱因斯坦曾提出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题也许是技能而已，而提出的新问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”在实际教学中，有效的课堂提问，能诱发学生思维的兴趣，使提问真正问到学生们的心“窍”上，在接受新知的过程中始终让学生感受到“柳暗花明又一村”的情境，增强了学生的学习兴趣。

新颖的设疑能激发情趣，好奇心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。因此，课堂提问要讲究发问方式，使提出的问题发人深思，新颖别致。例如在学习《苏州园林》一文时，教师导入新课时可以这样设计问题：同学们，人们常说“上有天堂，下有苏杭，桂林山水甲天下，桂林美在山水，苏州美在园林，苏州的园林有什么特点呢？它究竟美在何处呢？下面同学们请读《苏州园林》，然后回答老师的问题。”这样的设疑导入，即创设了问题的情景，又激发了学习的兴趣，还使问题的指向性非常明确，充分调动了学生自主学习的积极性。

再入《死海不死》一文，开篇可让学生思考题目中的“死”与“不死”不矛盾吗？而文末却又说“死海真的要死了”，这些“死”都是指什么？这一番提问，势必能激发学生对本文的兴趣，并急切地研读课文找答案。抓住了这样的突破点，新颖的设疑就能使看似一篇枯燥无味的说明文，却能使学生学得饶有趣味。

四、课堂教学中阅读能力的培养

阅读能力对一个学生来说，是一种十分重要的能力，阅读教学是语文教学的极其重要的组成部分。阅读是教与学的重要手段，从教育理论方面看，阅读可分为“理解—分析—运用”三分阶段，理解是对文章内容、语言特点的掌握，即对文章所提信息有准确了解和领会。分析是把阅读对象的整体分为局部，把其中比较抽象加以集体化的能力，它是对一篇文章层次思路的分析，内容要点的分析和恰当的阐释。运用就是得来的知识、方法和规律去读其它的文章，读懂生活、工作所必须的各类读物，以及进行相应的文体写作。初中生知识面狭窄，阅读能力差，面对这一现实，就要求教师如何在阅读这一重要环节中做好一个主导者。怎样让学生站在一定的高度掌握这一环节并运用到今后的阅读与写作中去。

例如在学习《从百草园到三昧书屋》一文时，面对刚入初中，对阅读感知能力太差的学生来说，教师就应该从写作顺序大眼着手。阅读前可以提出这样的问题来指导：文章题目“从～到～”按怎样的顺序写的阿？写“百草园”时都写了哪些季节的景物？又是按什么顺序写的？写“百草园”和“三昧书屋”的生活有什么差别呢？带着这样问题去阅读，学生对文章有了整体感知后，就会发现写作一篇文章会有很多顺序：从题目看，“从～到～”是按空间顺序写的，写“百草园”的景物是按“春、夏、秋、东”时间顺序写的，以后再遇到类似的文章，学生就会知道时间和空间的变化，学会举一反三。所以教者在课堂阅读中要指导学生站在一定的高度去了解一篇文章，学生会更容易把握，形成能力。

在阅读《故乡》一文时，要重点指导学生把握刻画人物的各种方法，让学生掌握描写人物的几种方法：外貌、语言、心理、行动。如杨二嫂，外貌的几笔勾勒，形象的比喻，尖酸刻薄的语言，小市民市侩的嘴脸跃然纸上。

五、综合性学习的教学

综合性学习是新课改的亮点，也是语文教学中的一个新课题。语文“综合性”的寓意有两点：一是听说读写融于一体，尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学习之中，中心内容是在综合性活动中提高书面表达能力与口语交际能力；二是突出学习过程中的探究性，培养学生搜集资料，筛选信息与研究问题的能力和培养学生的人文精神。

（1）综合性学习要有计划性，教师的指导，必须清楚地知道每一个活动阶段应该做什么。

（2）语文综合性学习注重自主性、实践性、开放性。

在“感受自然”的语言综合学习单元，其中有一项“我有一个朋友”的主体活动，开展这项活动决不仅仅是为了获得写作题材，而是如同课文要求那样，“投向自然的怀抱”，“让景物（动物）像人一样活起来，同它展开心灵对话”。在这一活动时，引导学生心灵要贴近自然与动物。在与自然（包括动物）相融、相知、交友、交心的过程中获得自己独特的体验、感悟。

上面是我在多年教学中的一点体会，要教好语文课，需要注重的环节有很多，例如课前预习、师生互动、知识的拓展与迁移、课后作业的布置，作文指导与批改等等。总之，要教好语文课，每一位语文老师不但要有过硬的理论知识和综合素质，还必须会调动学生对本学科的兴趣，让学生成为学习的主体，师生互动，成为知心朋友，才能教好语文课。