小学生数学自学能力的培养

【摘 要】自学是一种自主、探究、发散式的学习方法，它会使学生更能掌握并理解数学的真谛。因此，在小学数学教学中，应重视加强对学生自学能力的培养，教师在教学活动中应充分激发学生自主学习的兴趣，教给学生自主学习的方法，从而培养小学生的自主学习能力。

【关键词】小学生；数学；自学能力；培养

《数学课程标准》强调要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，那么怎样使学生主动参与学习的过程，提高自主探索的效果呢？这一切都取决于学生自学能力的培养。因此，在小学数学课堂教学中如何培养小学生的自学能力，是摆在我们每位教师面前的重要课题，必须认真探索研究。为此我在学生自学的培养上有几点认识与大家斟酌。

一、激发自学兴趣

不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。当学生对某件事物产生了兴趣之后，自然会用心学习，从而会学得比别人好。首先，教师可以在教学的过程中列举一些有兴趣的例题，学生对有意思的问题学起来自然感兴趣；或者，是作一些形象的比喻。适当的比喻可以使抽象的数学原理形象化、直观化，较易为人接受。其次，教师也可以讲一些相关的故事，启迪学生的数学思维。小学生都喜爱听故事，通过讲故事可以引起小学生的好奇心，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。最后，教师还可以穿插数学美的教育。人们都是喜欢并愿意接近进而接受美丽的事物。如果也能讓学生体会到数学的美，那么学生自然也就有了学习数学的兴趣。如：教学小数性质时，可以在黑板上出示1，10，100三个数，问：①谁能加上合适的单位，并用等号将这三个数连起来？②谁能用同一个单位将这三个数用等号连起来？第一个问题就使学生议论开来，第二个问题更加激起了学生思考的兴趣，经过学生的讨论，得出1米=10分米=100厘米，1元=10角=100分、1米=1.0米=1.00米，1元=1.0元=1.00元。由此老师再次提出像1，1.0，1.00这些数是否相等？为什么？此时学生注意力集中，思维活跃，他们会更积极得投入到小数性质内容的学习上去。

二、教给自学方法

在数学自学的过程中，如果只布置给学生自学的内容，没有相应的指导，是不可能达到预期的目标的。一般的学生在自学时，往往只是走马观花，随便翻翻书完成任务就罢了。我认为在初始阶段教师应该利用上课时间和学生一起自学，教给学生自学的方法，引导学生学会自学。

在自学的过程中，教师可以和学生一起来读书。告诉学生什么时候应该动手画、圈知识要点，应该标记哪些知识；要求学生多问几个“为什么？”并反复强化以形成一种意识。长期坚持下去，学生就能形成一定的自学能力，也就可以将课堂上的自学转移到课前的自学，从而为探究新知做好已有知识经验准备。其次，试着看懂例题 ，尝试告诉自己例题讲什么，或通过阅读知道了什么，弄不明白的地方注上记号，以备与同学交流或课堂发问。试做 “做一做”。哪里有困难要做好记录，这样做起码让学生“依样画葫芦”，尽可能先对知识“知其然”，经由课堂，再达到“知其所以然”。第三、寻找生活数学 ，预习时必须让学生试着找找生活中的原型，拉近数学与生活的距离。如：自学《平行四边形的面积公式》时，可以布置学生思考：①怎样用割补法推导平行四边形的面积计算公式？②平行四边形的面积与割补后拼成的长方形有什么关系？为什么？③你还能有其他割补的方法吗？等等，这些问题对于启发学生的思路很有益处。

三、培养自学能力

“授人以鱼，不如授人以渔”。传统的教学，都是老师讲、学生听，把学生视为知识的容器。有时，一节课讲完，学生连书都没有打开过。学生学得很死，题目稍微变化，就束手无策，离开老师，寸步难行。要培养和提高学生的自学能力，必须要把学生的感官全部调动起来，引导他们主动学习，自读、自思、自练，这样才能达到发展智力，培养能力的目的。

自学能力的培养和提高，是在教学实践中反复训练、逐步培养的。同时，在教学过程中老师还要多表扬，多鼓励，以点带面，既活跃了课堂气氛，增强了学生的学习自信心，又让学生体会到了自主学习的乐趣，培养了学生的自学能力。如：教学10以内数的认识时，我挑选了一些适合一年级学生观察、思考、分析的色彩鲜艳的卡通画，讲课时，让学生观察这些图，然后问学生是怎么看的，怎么想的，怎么数的。学生对看图有了浓厚的兴趣之后，再教会学生怎样看数学书上的图，边看、边数、边想、边说，看不懂的，及时问老师。一段时间之后，学生的观察、思考、表达能力都有了明显的提高。

四、养成自学习惯

传统的数学教学中，一部分老师往往不要求学生预习，觉得学生预习了当天要传授的知识，会影响上课的效果，其实这是一种错误的观念。在新课程理念背景下，预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动，而是为了让每一个孩子发展得更好。学生进行预习，要求学生凡是能自己学会的要自己学会，重点的地方划线。遇到看不懂或有疑问的，就做好标注。每次新课，学生都带着对知识的理解和疑问，参与学习、讨论，课堂学习气氛非常浓厚。因此，教师要重视课前预习，要求学生养成课前预习，认真思考的习惯，只有这样学生才能逐渐地形成具有综合特点的自学习惯。使学习克服学生的盲目性，增强自觉性，改变被动学习的状态，提高学习效率。如：“约数和倍数的意义”，可以给学生布置这样的预习提纲：①在什么情况下才可以说“一个数能被另一个数整除”？②我们说一个数能被另一个数整除时必须具备哪几个条件？ ③除尽与整除的区别与联系？④两个数在什么情况下才有约数和倍数的关系？⑤约数和倍数是相互依存这是什么意思？⑥倍和倍数的区别？这样让学生带着问题去预习，学生阅读时一定会边读边思考，边划句子，同时促进学生积极思维，变被动学习为主动学习。

五、增强自学信心

高尔基指出：“只有满怀信心的人，才能在任何地方都把自己沉浸在生活中，并实现自己的理想。”信心是一种内在的精神力量，它能鼓舞人们去克服困难，不断进步；是相信自己有能力实现目标的心理倾向；是推动人们进行活动的一种强大动力；也是人们完成活动的有力保证。

由于学生基础参差不齐，理解能力差异较大，造成自学能力有很大差距。对于在自学中困难较大的，教师必须有针对性地给予指导，帮助他们解决实际困难，适当降低要求，低起点，设台阶，逐步引导。让学生通过自学，正确地对待在实践中的成功与失败，要做到胜不骄、败不馁。特别要让学生从容的对待失败，树立必胜的信心，明确“失败乃成功之母”的信念。学生自学后教师要让学生自学的信息及时反馈。通过信息反馈使学生或教师发现问题，通过练习和自检就能使学生发现自己的不足，从而不断调整自学方法，使自学能力不断提高。所以说，小学数学自学信心的培养，是学生较高层次的修养。而这个习惯的养成是需要身为教师的我们一点一滴地去培养的，我们应尽量使学生经历一个由学到想、由想到疑、由疑到无疑的过程。只有这样长期坚持，才能增强起学生自学的信心。

学会学习，学会求知是当代人要适应社会发展所必须具备的最重要的能力。《数学新课程标准》明确指出：“数学教学要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。”在小学阶段，学生的可塑性较强，是培养自学能力的良好时期。我们应该按照教育学家叶圣陶先生提出的“教是为了不用教”为目标，把教学的时间与空间交给学生，让他们通过自己的观察、实践，独立思考等方法去获得知识，使学生由“学会”转化为“会学”。

参考文献：

[1]凌翠萍.小学数学自主学习能力培养初探.教育界，2010（19）

作者简介：

丁钱根（1969.9～），男，回族，安徽东至人，一级教师，大学专科，安徽省东至县昭潭镇中心学校，从事小学数学教学。