浅议幼儿园与小学衔接中的养成教育

江小冬

《幼儿园工作规程》第二十八条明确规定：幼儿园和小学应密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。近些年来，幼小衔接中的诸多问题已引起广大幼教工作者和小学低年级教师的重视。但幼小衔接中的养成教育还没有引起教师和家长的足够重视。据调查，刚从幼儿园升入小学一年级的孩子，有许多在习惯上不适应小学的学习生活。这是由于儿童从幼儿园毕业到进入小学一年级，仅仅相隔短短的两个月，而儿童承受的各种压力却比幼儿园重的多。因此，不搞好幼小衔接工作中的养成教育，必然会导致幼小衔接的脱节。我们认为，要解决好此类问题，就必须认真做好下述工作：

一、强化大班幼儿的养成教育

（一）科学合理地安排好幼儿的作息时间

大班幼儿即将进入小学学习，从作息时间上要与小学有所衔接，让幼儿有一个适应和过渡的阶段。

（1）区域活动时间的调整，由原来的自由选择游戏活动多，逐步转为有约束，需自制力强的绘画、阅读和科学探究等活动。如我们在幼儿阅读区投放了小桌子、坐垫式靠背椅让幼儿乐于在阅读区中看书，还为幼儿提供了修补图书的工具和材料。在科学区中设置了是真的吗栏目让幼儿自己动手求证，从而激发幼儿的求知欲望。这样，有利于培养幼儿的专注力和注意力以及做实的耐心。

（2）课节时间上，从大班下期开始，也由原来的30分钟逐步延长到35分钟左右。这样与小学一年级的课节时间40～45分钟比较接近，从而有目的地培养幼儿的有意注意和自我控制能力，也就是说让幼儿能坐得住。

（3）为了让幼儿更贴近小学生活，我们减少幼儿午睡时间，到了大班下期幼儿午睡时间比中、小班幼儿午睡时间减少20分钟，这也是可行的。

（4）协助家长制定好幼儿一日生活作息时间表包含晚上学习及就寝时间。我们与家长协商要求大班上期的幼儿在家每晚要有15分钟至20分钟的学习时间（看书、听故事、绘画等），大班下期的幼儿在家每晚至少要有25分钟至35分钟的学习时间，这样才能养成幼儿自觉学习的习惯，逐步形成动力定型。并且学习时间最好规定在晚饭半小时后。建议幼儿春夏季就寝时间在晚上9点前，秋冬季就寝时间在晚上8点30分以前。家园一致培养幼儿按时作息的习惯。

（二）培养幼儿的学习欲望和兴趣

根据幼儿大脑皮层活动的优势法则特点，如果幼儿大脑皮层兴奋状态占优势，那么条件反射就形成较快，学习效率就高。因此，我们要培养幼儿的学习兴趣和欲望，让幼儿大脑皮层形成优势兴奋灶，促使幼儿多思考、多提问，这样，他们的学习才能达到事半功倍的效果。为此，注意以下三点：

（1）养成幼儿爱看书的习惯，这是培养他们学习兴趣的重要一环。首先要求幼儿看书姿势要正确；其次要指导幼儿怎样看图书，由于大班幼儿还不识字，他们看书只能看图的颜色、形状、布局，因此老师必须在幼儿看书时经常跟他们在一起，多问他们画中画的有谁，有什么地方，发生了什么事情等等，然后让他们把自己看到的东西用自己的语言讲述出来。除此之外，我们幼儿园还开展了家长亲子阅读活动，让家长与孩子一起阅读，既培养了幼儿的阅读习惯也拉近了幼儿与家长的感情。这样，久而久之幼儿认为自己“看得出”书中内容了，就能对看书产生一定的兴趣。

（2）因材施教，多向幼儿提问，引导幼儿思考。因为老师的提问在某种程度上可迫使幼儿思考，而幼儿通过自己的思考后能回答出老师的提问，得到老师的肯定，那么幼儿对思考就会产生兴趣，从而对学习也就会产生兴趣。

（3）在各科教学和日常生活中多引导幼儿观察，让他们对周围的自然景象和各种事物都有一些了解，从而产生想知道，想学更多知识的欲望。

（三）让每个幼儿都学会做值日生工作

根据幼儿的生理和发展特点，3～6岁的幼儿模仿能力是极强的，因此，只要老师能教给他们一些事情的做法，幼儿就能把力所能及的事情做好，为此，要求大班幼儿都必须学会做值日生工作，方法可以采用全班幼儿轮值法。如果碰到能力差的幼儿做值日时，老师就经常提醒他们，耐心地告诉他们该做那些事情，应该怎样做。这样全班轮回一次后，第二次轮值，全班幼儿基本都能做好值日生工作。这样做，既可锻炼幼儿的“工作”能力，又能增强幼儿的集体荣誉感，培养自信心和责任心。

（四）教给幼儿正确的握笔方法和书写姿势

由于幼儿的手部小肌肉群还没有完全发育好，手指力度不够，许多幼儿在开始握笔时就用三个手指捏在一起使劲抓笔进行书写，因此，在教幼儿握笔时要告诉幼儿笔在拇指、食指，中指第一关节前的三角空间夹住，食指尖与笔尖距一寸，笔与视线成45°～55°角。而正确的书写姿势是两腿轻轻放平、身直、头正，略前倾，两肘平放桌上，一手按纸（本），胸距桌边一拳，眼距纸（本）l市尺左右。让幼儿学习了正确的握笔方法和书写姿势后，老师要与家长沟通，家园要求要一致，要经常提醒和纠正幼儿错误的握笔方法和书写姿势，有必要时还要个别反复强化辅导。只有这样，才能养成幼儿正确的握笔方法和书写姿势。

（五）培养幼儿遵守课堂常规的习惯

由于幼儿大脑皮层兴奋过程强于抑制过程，即兴奋占优势，抑制过程发展不够完善，因此，幼儿客易激动、好动，自制力比较差，注意力也易分散，造成许多幼儿刚上课时还坐得好，能遵守课堂纪律，5分钟还不到，有的幼儿就动起来了，不是捏捏旁边的伙伴，就是扯扯自己的衣角或钮扣，老师在讲课时，叽叽喳喳乱插嘴，倾听习惯比较差，小学一年级的老师也反映，孩子上课插嘴现象直至小学三四年级还改不了。由此可见，幼儿园的课堂常规训练是非常重要的，要让孩子注意力集中，老师必须采用新颖的教学方法，吸引幼儿的注意力，养成幼儿课堂坐姿端正，举手发言安静倾听的习惯，同班老师要互相配合，统一要求，强化训练，反复强调，那么，幼儿良好的课堂常规便可形成。

二、家园配合，对幼儿进行养成教育

幼儿的教育是由家庭、幼儿园、社会三个方面共同完成的，这三方面互相制约、互相依存、互相促進，组成教育的整体，而家庭教育是这个教育整体的起点。所以家庭教育对一个人，特别是幼儿的成长起着幼儿园、社会所不能替代的作用，为此对幼儿进行养成教育，单靠老师是不行的，必须得到家长的很好配合才能取得更好的效果。比如教师一直强调幼儿要有正确的握笔姿势和坐姿，而家长不管，任其自然，那教育的效果将是事倍功半，或者互相抵消。因此，幼儿园要求幼儿做到的，家长也必须要有与幼儿园一致性的要求，并经常检查和督促孩子，这样，才能取得预期的效果。

总之，只要注意幼小衔接中的养成教育，强化训练，一致要求，那么，幼儿升入小学后就能较快较好地适应小学的生活和学习。