活力篮球快乐成长

潘桂英

【摘 要】《指南》提出：幼儿园要开展丰富的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，并提高其对环境的适应能力。幼儿对滚动的篮球喜爱是天性，有效的玩球能发展幼儿身体肌肉能力，促进个子的生长，提高动作的协调性、灵活性，形成幼儿不怕苦、不怕困难的坚强意志品质等。

【关键词】篮球目标；篮球内容和形式；指导策略

在实际工作中，通常幼儿园组织孩子开展篮球游戏以拍球为主，缺乏系统的设计和目标推进。在目前的幼儿园小篮球活动中存在着以下问题。

一、小篮球运动存在的问题

（一）球类活动组织随意，缺乏目标性

对球类活动组织缺乏目的性计划性，常常因其它活动组织而使其时间得不到保证；同时在活动中教师往往扮演“观望者”的角色，不清楚本次球类活动的目标是什么，可以发展孩子什么能力心里不清楚，这种“放羊式”的球类活动大大降低了活动质量。

（二）活动内容和形式单一，缺乏趣味性

小篮球活动以整齐划一的集体运动形式为主，组织活动时内容单一，想到的往往就是在操场拍球、投篮，因此活动时很多班级都挤在一起，幼儿的活动空间小，必然达不到小篮球活动的目标，幼儿的体能也得不到充分的发展。

（三）活动指导策略简单，缺乏有效性

幼儿园女教师为多，对于如何组织幼儿玩球自身底气不足，更不知道该如何指导幼儿开展小篮球活动，在活动中也不能很好地把握指导的度，或让幼儿完全放任自由地玩，或就是过多干扰孩子活动，指导策略简单，缺乏有效性，从而影响孩子对小篮球活动的积极性。

二、活化小篮球运动的有效策略

（一）组建团队、逐层分解，让目标“活”起来

以新《纲要》精神为指导，以体育目标和关键经验为蓝本，逐层分解小篮球学期体育发展长线目标和各年段发展目标。

1.组建团队，突出重点

在开展幼儿户外活动时，我园组建了篮球骨干研究小组。骨干小组由园领导以及骨干教师组成，专门研究如何分解落实好篮球活动发展目标。先后制定了《小篮球目标审议制度》、《小篮球活动评价表》、《篮球游戏组织标准》、《篮球社团活动制度》、《篮球操编操流程与激活策略标准》等制度。并定期组织开展篮球活动的观摩，关注运动的关键目标是否达成，大家对此进行评价、讨论，提出对策，再次实践。当碰到解决不了的问题时，便邀请园外专家来提升、答疑，使我们的理论、实践等在观念上有更新的提升与发展。

2.逐层分解，明确目标

积极借助幼儿园外部力量，利用寒暑假，邀请全国专业幼儿篮球教练来园为全体专任教师开展为期十天的集中训练，和我们一起讨论、实践，将总目标进行了各年段的关键目标细化分解，为教师制定学期篮球活动目标提供了操作性较强的参考目标，并根据不同的年龄特点和发展需要进行具体化和适当分解，保证了篮球活动总目标的落实，使篮球运动更具科学性，目标更具系统性。

（二）合理安排、有机结合，让内容“活”起来

内容是活动的载体，内容的选择往往影响着活动的效果。根据目标科学安排篮球活动内容，创新优化新形式。

1.规范时间，合理安排

结合幼儿园一日作息安排，充分运用情景式、游戏化引导，把篮球技能的学习渗透在日常生活和教育之中，将运动、情感、习惯培养等融合在篮球课程中。设置专职篮球教学活动，有专职男教师每天轮流给各班组织篮球集体课，学习规范的篮球技能。每天下午利用户外活动时间开展20～30分钟的篮球游戏时光，有各班专任教师组织有趣的篮球游戏。

2.有机结合，丰富内容

（1）与民间游戏相结合。在组织幼儿开展篮球课程时，我们倡导以游戏的方式组织进行，反对以枯燥乏味的训练来开展活动，教师们积极研究篮球游戏与民间传统游戏相结合。我们充分利用民间资源，丰富篮球活动的内容，如将篮球运动中行进运球、控球技能巧妙地用“木头人”的游戏来开展，将运球闪人的要求与“揪尾巴”的游戏相结合，将滚接球的要求自然地融入“打地鼠”的游戏中，将行进运球与“老狼老狼几点钟”的游戏相结合等。深受幼儿喜爱，在游戏中自然习得篮球技能，从而促进幼儿多元发展。

（2）与区域活动相结合。近几年，出现了户外游戏的新形式——区域活动。在设置时，考虑各篮球运动区域之间活动性质的合理搭配，既有活动量大的，也有活动量较小的；既有发展篮球基本动作的，也有练习综合身体素质的区域。在幼儿活动过程中，各区域活动内容既保持相对稳定，又进行适当辅助材料的调整增添，以不断适应幼儿活动与发展的需要。

（3）与早操活动相结合。幼儿小篮球教育也离不开日常生活结合，如在早操活动中，我们根据音乐的节奏、速度，配以操节口令，把篮球基本动作编排为成套的简单而又富有艺术性的小篮球操，以培养幼儿身体各部位的灵活性和协调性。让幼儿在每天的篮球游戏操中，“曲不离口，球不离手”，幼儿每天都有充分的时间和球互动，其身体素质与篮球技能，互动合作、同伴交流的意识与能力等得到全面提高。

（4）与家园活动相结合。家长是幼儿园重要的合作伙伴，通过向家长推荐多种亲子篮球互动游戏，每年组织大型家园互动活动作为推进和展示。倡导家园联动，如以“快乐篮球”为主题亲子运动会，“金猴戏球”、“亲子活力篮球秀”、“趣味篮球pk赛”等一个个精彩绝伦的球类表演将运动会推向了高潮。“灌篮高手”、“接力传球”、“球儿滚滚乐”等一个个球类幼儿竞赛游戏以及亲子游戏，让年轻家长和幼儿一起感受篮球运动带来的快乐。

（三）互动引领、有的放矢，让指导“活”起来

幼儿主体性的建构和发展是需要老师的帮助，为此，在小篮球活动中，教师既要关注幼儿的安全，又要关注幼儿运动的情况，适时引导。

1.搭建平台，分层指导

在小篮球教学的具体实施过程中，幼儿园多方面搭建幼儿篮球活动的平台，从区域活动、早操、体育课、篮球俱乐部以及家庭入手，真正做到搭建平台，分层指导。

2.启发引导，自主挑战

蒙台梭利曾说：“如果孩子们成长在鼓励地发展环境中，他们会突破性地进入到学习，变成自我激励者，自我学习者。”因而教师要以欣赏的态度，尽量用启发式的语言，引导幼儿自主探索，激发幼儿内在驱动力，运用已有的经验获得新经验，提高其挑战能力。如我们在大班幼儿的篮球投掷活动中，尝试让幼儿记录自己每一次的成绩，激发其挑战别人的内在动力，鼓励他一次又一次进行活动。

（1）平行式。平行式参与是指教师在空间距离上接近幼儿，并与幼儿用相同的材料从事相同的活动，意在引导幼儿模仿学习。在小篮球活动中，当教师观察到幼儿对篮球技能不了解、或缺乏练习的方法与技能时，就可在幼儿附近进行同样的篮球活动，不直接介入幼兒的活动过程，而是利用自身的行为进行榜样示范，对幼儿的活动进行引导。

（2）交叉式。在小篮球活动中，当观察到幼儿的活动需要教师的参与指导时，教师就以活动合作者的身份或被幼儿邀请，或自主进入活动，通过教师与幼儿之间的游戏互动，起到指导的目的。但教师只是扮演其中的一个角色，根据需要对幼儿的行为做出语言或动作上的反馈，促使幼儿去思考，以推动篮球活动的深入开展。

（3）垂直式。户外活动范围较广，幼儿四处分散活动时，最容易出危险安全事故。因此当教师观察到幼儿在小篮球活动中出现严重的违反规则，或出现攻击性等危险行为时，则马上要以教师的身份直接进入活动中，对幼儿的危险行为进行制止与引导。平时还要帮助幼儿掌握一些简单的自我保护的方法，这样当孩子遇到问题时就不会手足无措。

参考文献：

[1]朱敏.小篮球在体育活动中的研究.小学时代教育研究，2013.11.

[2]许卓娅.《学前儿童体育》.南京师范大学出版社.