浅谈初中数学兴趣教学

周元斌

【摘 要】作为学生学习生活中的一项基础知识学科，数学也是学校教学的一门“主课”，从幼儿园、小学、中学一直到大学，数学知识在学生的学习生涯中有着不可替代的重要作用。特别是初中数学，其中既有基本的数学理论，又有一定的数学思维要求，是基础数学知识与高等数学知识的一个过渡阶段，对于刚入初中的学生而言有着很大的学习挑战，这也是造成他们学习积极性不高、学习效率低下的一个重要原因，同时对于学生的未来学习、发展也有着十分重要的影响意义。笔者认为，在教学的过程中，教师要有良好的个人素质，也要不断更新教育理念，同时也要重视生活素材的引入，这样就能够很大程度上的提升学生的学习效果，实现数学教学的有效进行。

【关键词】初中；数学；兴趣；激发；策略

一、首先教师要有良好的个人素质，为学生树立良好的学习榜样

常言道：“名师出高徒”，教师的个人知识素质对于学生的学习效果影响是很大的，特别是像数学这样的主要科目，课时多、知识点广泛，教师与学生之间的接触时间也多，“亲其师则重其道”，师生之间的关系好坏对于教学的进行也有着很大的决定意义，而这一些对于教师的个人综合素质也提出了更高的要求。笔者认为，作为初中数学教师，我们首先要提升自身的专业知识素养：在教学的过程中能够及时、准确的给学生解答相关问题，实现他们学习的不断进步，如果教师被学生给问倒了，那么对于教师的公信度以及个人形象将会有不良的影响。所以教师在日常的教学之余，也要多向同行、前辈学习教学经验，同时也要借助网络渠道，不断的提升自身的业务素养，以便为学生的学习提供更好的参考。其次，教师也要与学生“打成一片”：初中时期的学生正是身心发展的特殊时期，此时的他们往往渴望成人的关注，希望能够证明自己。作为教师我们要了解他们的需求，多从学生的角度出发来进行备课、授课，而非只是从教师的角度进行教学。另外教师在课下要多和学生进行交流，了解他们对于教师教学方法的看法，以便不足之处能够及时改正。其次，在生活中教师也要多和学生接触，帮助他们解决一些生活中的问题、做他们的知心朋友等等，通过这些途径，教师在学生之间的现象就会大大提升，对于保障教学的有效进行意义重大。

二、其次教师要重视学生在课堂上的主体地位，提升学生的学习自主性

俗话说“师傅引进门，修行靠个人”，这句话在当前新课改的形势下得到了很好的诠释：新课改确定了学生在课堂上的主体地位，更加注重学生的学习体验以及学习自主性，教师作为课堂的引导者，体现的是教师的引导作用。这就很大程度上的纠正了传统教学中教师单纯的“教”与学生被动的“学”这个误区，使学生真正的成为了课堂学习的主人，促进他们主动学习、主动探究。另外在教学的过程中我们应该认识到，初中时期的学生其学习目的往往不够成熟，很多人对于学习往往没有足够的认识，这就需要教师在教学中不能放手让学生“自由发展”，同时也要加强教师的引导教育。因为学生的主体地位，更多的是为了让学生参与课堂，让学生自己感知知识的形成过程，让学生体会到学习的兴趣，进而自觉的去学习，创造性的去学习。比如在进行“概率的意义”教学时，教师提出问题：随机抛掷一枚硬币，尽管事先不能确定“正面朝上”还是“反面朝上”，但大家很容易猜到这两个随机事件发生的可能性是一样的，各占一半。那么，大家的这种直觉是否正确呢？然后，教师布置试验任务，引导学生动手实践，合作探究在各组测得的数据后，填写教材上的表格，教师将各组数据记录在黑板上，全班学生对数据进行统计，全班进行总结交流。通过这样的方法，就能够让学生在学习的过程中参与进来，同时通过自身的实践、统计来进行数据的汇总，在全班同学交流、学习的同时真正的实现对于知识点的掌握与了解，这就能够很好的实现教学的目的，同时也能够激发学生的学习兴趣，使他们感受到数学课堂的多姿多彩，进而提升对于数学科目的学习积极性，实现数学教学的有效进行。

三、另外教师要加强生活化内容的引入，提升数学课堂的生活化特色

数学知识原本就是生活知识的积累，是一种科学化、理论化的知识体系，而对于数学知识的学习目的，其实也是为了更好的指导实践，提升生活质量、提高办事效率，从某种意义上来讲，生活与数学史不可分割的，是一个有机的统一体。所以在教学的过程中，笔者就特别重视数学知识的生活化，同时也会加强课堂教学中生活素材的引入，让学生对于数学知识的学习变成对于生活问题的解决，让他们有目的、有兴致的进行数学知识的学习。比如学校组织300名同学外出旅游，大客车能装32人，每辆车要200元，小客车能装22人，每辆车要180元，问该选多少辆大客车、多少辆小客车最省钱？通过这样的问题就能够使学生将所学习的知识与实际生活联系起来，提升数学知识的生活特征，让数学变得更加“平易近人”。又比如很多学生想知道学校旗杆的高度，但是又没法测量，在学习相似三角形的时候，笔者就给大家说满足大家的这个愿望，我们来测量下旗杆的高度。很多学生都以为要用皮尺或者要将旗杆放倒，但是在实际操作的过程中，我只带了一把直尺、一根木棍，很多同学都感觉诧异，最终我通过相似三角形的性质以及测量的旗杆影子长度、木棍的影子长度以及木棍的长度，很快便算出了旗杆的高度，这一举措很大程度上激发了学生学习数学的积极性。此后也有不少同学用同样的方法来测量教学楼的高度，测量学校大树的高度，甚至还有同学计划去测量山的高度！通过生活化的素材引入，在激發学生的学习兴趣的同时，也很好的实现了数学知识的具体化、形象化，也便于学生的理解、掌握，同时也对于学生解决生活问题、丰富课外生活提供了很好的帮助，可以说是一举多得。

“教无定法，贵在得法”，总而言之，初中数学教学的过程不是单调、死板的教学过程，而是一个充满活力、充满生活情趣的教学过程。在这个过程中，学生的学习兴趣得以提升，知识积累得以巩固，同时教师的教学水平不断提升、师生关系不断发展，这一切对于学生的综合发展、对于数学教学的有效进行都有着很好的指导意义。只要在教学的过程中我们不断提升自身素质、重视学生的主体地位、重视生活素材的引入，相信数学教学就会收到不一样的教学效果，素质教育的实现也会指日可待！

参考文献：

[1]陈米华.新课程背景下初中数学课堂教学的一些反思《云南教育》，2007第07Z期.

[2]孔占军.浅谈如何提高初中数学课堂教学质量《中国西部科技》，2009第22期.