初中物理教学在德育中的渗透

【摘 要】随着时代的进步发展，教育改革进程亦不断深入，教学理念以及教学模式也发生着重大改变。若想培养出符合社会所需的高素质人才，那么在教学中强化德育教育就显得极为重要。而初中物理教学中，教师想逐步提高学生知识学习和应用能力，也应加强德育和物理的一体化，方可真正培养学生的创新思维能力。鉴于此，文章首要分析物理教学中德育教育渗透的可行性，进一步提出几点渗透途径，旨在提升教学质量，促进学生的自我完善发展。

【关键词】初中物理教学；德育渗透；可行性；途径

德育，不仅作为教育界永恒的热点话题，更承载着中华民族文化的弘扬与民族精神的继承，是学生品质德行培养的关键所在。随着社会经济的快速发展，对于人才标准要求也愈发提高，而身为教学工作者，就应当逐步强化德育培养力度。初中教学中，物理课程的学习极为重要，是高中阶段学习的根基，若是缺乏德育的渗透，很有可能不利于学生健康三观的形成以及思辨能力的提高，为此，如何在初中物理教学中有机渗透德育教学值得探究。

一、物理教学中德育教育渗透的可行性分析

（1）物理的发展具有悠久的历史。纵纵观中国历史风云，较之其他西方国家，我国的物理学在很长一段时期的发展可谓是极为迅速。所以在我国许多史料记载之中皆可发现物理知识的身影，并对后世的物理学发展而产生重大影响。正如教学“磁场”知识时，教师可对学生讲解古人指南针的运用，使学生的民族自豪感得以强化。此外，自新中国成立乃至当今社会主义建设步伐的逐步加快，物理学界更是出现许许多多的伟人为了祖国建设而不断努力奋斗着、拼搏着，这些事迹也都极大的鼓舞着世人。善于捕捉这悠久的物理发展史中的德育因素，将其融入初中物理教学中，教学效果将会事半功倍。

（2）物理能培养学生严谨的学习态度。在物理实验中，能够有效培养学生严谨科学、认真做事的学习态度，且在团队合作意识的培养上也极为关键。因此教学实践中，教师若能为学生讲授中外物理学家为了挖掘物理的相关定律、原理所展现出的百折不挠、坚韧不拔的科学精神，那么将有利于学生在不断的学习之中逐步形成持之以恒的学习态度，并意识到永不言败的重要性。如电磁感应的验证者法拉第，正是在法拉第的十年坚持下方有如此成就；而又如处于艰苦环境下的焦耳，历经了30余年的苦心研究和数百次的实验，才打下了建立质量守恒定律的基础。

（3）物理中渗透了辨证唯物主义观点。初中学阶段所接触到的“分子动理论”，主要是基于宏观方面来对扩散现象加以解释，但这实际上是微观分子运动的现象，探索这问题时便体现出了透过现象看本质这一思辨状况。就好比伽利略等人探究的牛顿第一定律，实际上也是遵循这一基本原则所展开的。所以学习物理实际上便是锻炼学生唯物主义辩证思维的一个好途径。

二、物理教学中德育教育渗透的途径

（1）注重培养学生的科学观，形成爱国主义情怀。初中学物理教学过程中，帮助学生树立好正确的价值观念，并培养学生实事求是和科学严谨的学习态度是极为关键的。而若想做好这一点，教师还应严于律己，以身作则，既要为学生创建活动参与机会，更要积极鼓励学生自行探究和完成物理操作任务。如此教学，学生不仅能够获取相关物理知识，还能够充分培养起科学精神。例如教材中介绍亚里士多德、伽利略的历史人物时，教师就可以重点突出两人之间的观点之差，也就是一个凭借人生经验所获取真知，而一个则是通过科学实验来检验真理。此外，还可介绍我国古代名著《天工开物》、《齐民要术》等关于科学技术的论述，以激发学生内心关于民族的荣誉感和自尊心，亦或是将我国优秀的光学家蔡祖泉致力于电光源空白填补的光辉事迹加以讲解，以便于学生理解光学知识的同时，强化其爱国主义情怀。

（2）深入挖掘教材中的德育内涵。若要想将德育教育贯穿于教学活动的始终，那么就必须深入挖掘物理教材中的德育内涵。例如在教学“惯性”时，教师便可为学生创设情景教学。先利用多媒体播映交通事故短片，让学生观看过程中发现车主虽然已及时踩下刹车，但仍撞死了路边的小猫咪。观看完毕后，教师还可就车主看见小猫乃至汽车停下，这与物理课程中的哪些知识点有关，而若想阻止类似的事故发生，应该如何做？等问题展开小组讨论，并邀请每个小组来分享自己的观点。借此教学，不仅能够让学生获得知识，更能让学生理解到生命的脆弱与可贵，从而更珍惜生命，知道遵守交通的重要性。

（3）在物理实验教学中渗透德育内容。在物理教学中，实验教学是一个重要教学环节。通过加强物理实验操作，不仅能够提高学生的实际动手能力，更能培养学生科学严谨、认真细致的态度，使学生的团队意识得以不断提高。在展开实验教学时，教师先将国内外物理学家发现万有引力等相关定律原理的小故事，以将学生引至物理学习之中，并培养学生百折不挠、致力于知识探索的顽强精神。例如教学“认识浮力”时，教师便可为学生讲解阿基米德为了验证国王给他出的“验证皇冠真伪性”难题，而苦思冥想，废寝忘食，乃至睡梦中都念叨着国王给的难题的故事；或是讲解“电磁感应、发电机”时，教师还可为学生讲诉法拉第致力于电磁感应的十年探究小故事，或是补充介绍科拉顿错失良机，缺乏伙伴团结合作而与电磁感应实验失之交臂的故事。通过这些实验小故事，既能扩宽学生的知识眼界，亦可让学生懂得团结合作的重要性。

（4）拓展学生视野，将物理与日常联系起来。在物理教学时，要将德育有机渗透于其中。物理教师不仅要在课堂上加强对学生的教育，还应积极联系学生的生活实际，适当进行课外物理教学活动，以开拓学生的知识眼界。物理知识主要来源于自然社会的各个层面，学生身边也存在着各种物理知识，只是被学生所忽略罢了。因此，教师还要注意引导学生善用所学的知识来分析和解决日常生活中的物理现象，让学生明白物理来源于生活，应用于生活，从而提高学生对物理学习的主动性，提升物理教学质量。尤其是在科技时代下，互联网更是走进千家万户，教师可让学生从网络、新闻报道或是杂志上来了解关于火箭制造原理等相关内容，或是指导学生来制作水火箭小模型以展开实验。让学生在实验过程中能够切实体悟到理论知识与实际操作的差别，若想让火箭真正上升至高空，所涉及到的知识内容是无限大的，所做的工作也很多，就好比水火箭模型高度多少、发射时间缩短等，通过这样的联系生活实际，让学生动手操作实践，共同探究物理问题，既能激发学生参与物理教学活动的热情，更能培养学生之间的团结协作能力。

三、结束语

将德育教育内容渗透于初中物理教学之中，既符合了素质教育要求，又是不断进步发展着的社会建设及其新课改的需求。所以，初中物理教学时，教师应对物理知识、物理发展史等加以研究和探索，使物理教学与德育內容充分融合在一起。在教授学生物理知识的同时，逐步强化学生的道德素养，促进学生的个性和全面发展。如此，才能真正做到教育人、培育人的教学目标。

参考文献：

[1]谢宏军.初中物理教学中德育的渗透[J].甘肃教育，2016（19）：75-75.

[2]张一帆.初中物理教学中德育渗透举隅[J].基础教育课程，2016（6）：55-55.

[3]金彪.如何在初中物理教学中渗透德育[J].情感读本，2017（1）：19-19.

作者简介：

曾丽（1982.10.28～），女，汉族，广西玉林人，临桂县首都师范大学附属桂林实验中学，中学教师二级，大学本科，从事初中物理教学。