学生学习评价体系在中职物流教学中的应用探讨

黄欣华

【摘 要】本文主要针对基于“工作过程”的学生学习评价实践在中职物流教学中的应用展开了探讨，对建立物流专业基于“工作过程”的学生学习评价体系作了详细的阐述，并对物流专业基于“工作过程”学生学习评价的开展以及思考进行了系统的分析和讨论，以期能为有关方面的需要提供有益的参考和借鉴。

【关键词】中职物流；学习评价；“工作过程”体系

随着现代经济和科学技术的迅速发展，物流行业作为国民经济中的一个新兴的服务部门，正在全球范围内得到快速的发展。因此，国内对物流人才的需求也在不断增加。在中职学校物流专业教学中开设基于“工作过程”的学生学习评价体系有助于培养高质量的物流管理专业人才，这已经是当前职业教育的一个新方向。

1建立物流专业基于“工作过程”的学生学习评价体系

1.1建立评价模式

基于“工作过程”的学生学习评价采用“三维度三主体全过程”评价模式。三维度是对学生学习的专业知识、操作技能和职业能力学习情况三个方面进行评价。三主体是指由教师、本人和学生代表三方对学生学习进行评价，同时在有条件的情况下邀请行业专家参与。

1.2制定评价标准

2物流专业基于“工作过程”学生学习评价的开展

根据上述评价体系，笔者在本校物流专业开展基于“工作过程”学生学习评价的实践探索。

2.1注重过程性评价和终结性评价结合

从学生学习过程中：出勤、作业、课堂、实操等多方面评价。考勤班干对每次课堂进行考勤登记和作业完成记录，小组长为组员每次作业评分。教师从中指导，定期选出好的作业进行展示。组长对组员的课堂发言、实操练习次数进行记录，从而对学生整个过程进行评价。同时给予相应的分数算入学生最终的学习成绩，确保学生终结性评价中含有过程性评价。

2.2注重评价主体多元化

采用问卷、竞赛、自评、互评、教师评价等方式，让学生、老师和专家都有效的参与到评价中来。让学生在学习过程中保持热情，有效促进学生的学习；也能更全面、客观的评价学生的学习情况，促进其在专业上的充分发展。同时，鼓励学生参加各种行业认证，让行业专家评价学生。

2.3注重卷面考试和操作考核结合

对于讲授性的专业知识，以够用为原则对学生进行卷面测试。每个教学循环都进行摸底检测，并通过小组评议方式及时反馈检测结果，让学生准确了解自身情况，查缺补漏。教师注意把握评价的标准，指导各小组进行评价。对学生应掌握的专业操作技能，进行操作考核。考核以技能竞赛的形式开展，对学生操作正确度、规范性、熟练度等进行评价。

2.4注重职业素养评价

職业素养评价就是对学生职业道德、公民道德、合作和交流能力展开评价。评价分小组进行，开展自评互评。这样可以提高学生的参与度和训练学生的批判性思维，同时这样的评价更易于让学生接受。

3开展基于“工作过程”学习评价的思考

通过基于“工作过程”学习评价的实施，一定程度上解决了传统评价中，评价方式唯一、评价主体唯一等问题。改变了原来只注重专业理论考试、轻视技能操作考查的弊端。学生积极参与到评价中，评分能客观反映学生的学习情况。

需要强调的是该评价模式不是单独起作用的。它必须与其他如教学内容、方式和实施条件优化等环节配套进行，才能发挥最大作用。

4总结

总而言之，中职学校要想在目前的岗位竞争中占有一席之地，就要充分意识到物流管理的重要性。不能用传统的方式教育，必须要改革创新物流的理念形式，要满足当前物流行业的需求，并在发展中不断的改进基于“工作过程”的学生学习评价体系教学，从而方便了师资队伍的建设，并提高了学生们的学习积极性。但是我们仍然要不断发现问题，不断改进，以便更好地应用基于“工作过程”的学生学习评价体系教学模式，为中职物流专业的教学带来帮助。

参考文献：

[1]赵丹.中职物流课堂教学评价及反馈的应用[J].好家长，2014（29）.

[2]黄静贤.行动导向教学模式在中职物流课程教学的应用探究[J].亚太教育，2016（4）：165-166.