关于任务驱动法在实际教学中如何有效实施的探讨

张婷婷

【摘 要】任务驱动法有利于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力，已被很多院校应用于教学实践中。但是在实际应用中由于存在一些误区，导致该方法不能实现有效实施。本文以所教课程《CAD/CAM应用技术》为例，结合在实际教学中的一些体会，对任务驱动法在实际教学中如何有效实施进行探讨，旨在对以后的教学能够有所帮助。

【关键词】职业教育；任务驱动法；误区；有效实施

近年来，我国职业教育事业快速发展，体系建设稳步推进。为了适应职业教育的发展，提高职业教育教学的效果，一直提倡教师要在教学方法上进行改革。针对开设课程的特点，目前常用的教学方法有理实一体化教学法、任务驱动法、情景教学法等。以所教课程《CAD/CAM应用技术》为例，依据课程特点，主要采用任务驱动教学法。目前，任务驱动法被广泛应用于教学实践中，但是实际的教学效果却是参差不齐。因此，有必要对任务驱动法在实际教学中如何实现有效实施进行思考、总结。

1任务驱动法的认知

任务驱动法最根本的特点是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型學习模式。通过实践发现任务驱动法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。

2任务驱动法在《CAD/CAM应用技术》中的应用

采用任务驱动教学模式进行教学，教师教学和学生学习都是围绕如何完成某个具体任务进行。比如我在讲授《CAD/CAM应用技术》这门课程时，依据这门课程的特点，每一堂课都围绕着去完成一个具体零件的建模这样的任务进行，将所学新知识和技能蕴涵在“任务”中，引导学生由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。以教材模块三课题五“平面修剪”这一节内容为例说明。

2.1引入任务

创设情境。向同学们展示通风口的图片，结合生活实际，介绍通风口的类型、作用、应用场合等。在引入任务时尽可能的结合实际，引导学生带着真实的“任务”进入学习情境，使学习更加直观和形象化。

2.2分析任务

任务分析要站在学生的角度，通过逆向思维，引导学生将新的任务转化为一个个具体的小任务，并且可以运用原来所学知识独立完成。任务分解如图2所示，由繁到简、由难到易，这样学生就不会无从下手。

2.3任务实施

2.3.1教师演示。将任务分解完后，教师进行演示，演示过程中教师不限定实现方法和思路，而要引导学生自己去思考方案，然后进行对比，选定最优方案。在该阶段，要体现教师的主导作用，避免出现“手把手”教学，要做到“点到为止”，给学生留下独立思考问题、解决问题的空间。

2.3.2学生操作。通过任务分解和教师演示，学生独立完成任务，由简到繁，由易到难。学生的学习程度不同，即使在同样的授课环境下，依然存在学习新知比较困难的学生，可能不能独立完成任务。因此可设立互助小组，分组时依据组内异质，组间同质的原则，每组选定一名基础知识扎实，乐于助人，善于表达的学生任组长，效果明显提高。学生操作时教师进行巡视，对学生提出的疑问进行解答，共性问题再进行演示指导。

2.3.3任务评价。任务评价既是总结、提高的过程，又是培养学生良好的自信心与成就感的绝好时机。教师通过对其学习成果进行展示、交流、讨论、分析、点评，及时对学生的任务完成情况做出反馈和评价。另外，学生每独立完成一项任务，都会获得一定的成就感，这时教师的及时表扬与鼓励，可以激发学生的学习热情与学习兴趣，增强自信，让学生在一种良好的心理状态下不断学习、不断进步。

3任务驱动法在实施过程中的误区

目前，任务驱动法被广泛应用于教学实践中，但是实际的教学效果却是参差不齐。究其原因，本人认为是因为教师在选择教学方法时存在盲目性，为了创新而创新，为了改革而改革，而没有切实的去研究所教课程是否适合所选用的教学方法。

首先，教学方法有很多，方法的选择要依据教学内容而定，任务驱动法并不是适合所有课程。并且，在同一门课程中，也不一定从始至终都适合使用该方法。因此，教学方法的选择必须依赖实际情况，合理选择，恰当应用，才能得到理想的教学效果。

其次，任务驱动法的实施中存在着将任务形式化和简单化的倾向。任务驱动的教学方式对达成教学目标确实有着独特的优势，但把任务简化为以教学目标的问题的提出，过于片面化或者书本化，脱离实际，虽然表面上是以任务驱动的形式授课，但在实施的过程中只是把任务提出来，还是按照传统的教学方法，以教师讲、学生听为主，那任务驱动就只是形式化了。

第三，在课堂的教学组织上疏于管理。认为任务布置下去了，自己可以“放松”了，不走入学生，不了解学生，导致学生不信任教师，教师被边缘化，失去了在教学过程中的主导地位，导致课堂气氛涣散，秩序混乱。

4采用任务驱动法应注意的问题

4.1任务的合理布置

任务设计是核心问题，要保证任务贯穿到整个教学活动中。教师要将知识巧妙的蕴含到任务中，要以“学生为中心”，设身处地地为学生着想。同时，任务设计必须要有明确的目标，要求教师要在学习总的目标的基础上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个小目标的学习内容细化为一个个容易掌握的任务。

4.2教学组织的正确引导

教师必须改变指导学生的方式，考虑指导的时机。教师在学生共同存在的问题上，可以多引导讲解，而在那些可以由学生自主探索的知识上，教师则可以让学生更多地去尝试，真正让学生去自主学习。在整个教学过程中，教师比传统教学中的作用更加重要、更加不可缺少。

4.3过程评价的及时准确

学习过程的评价和任务完成的评价一样重要。以往教师往往注重任务完成情况，而忽视对过程的评价。而学生在学习过程中，是否乐于帮助他人，在遇到问题时采用什么方法解决，是否重视小组合作，能否按时完成相应任务，通过这些对学习过程中学生的评价，引导学生重视相关问题，对培养高素质技能型人才有重要意义。

参考文献：

[1]谢秀亮，荆媛.任务驱动教学过程中存在的问题及对策[J].山西广播电视大学学报，2010，（77）.