关于高职公共课程体系中融入美学教育的改革与实践探究

【摘 要】美学教育是高职公共课程教育体系的关键。但是我国部分高职院校在公共课程的教学设计以及课程教学效果上是否取得实效性都有所欠缺。本文对美学教育的作用进行了阐述，接着针对高职公共课程教育中存在的问题，提出了相应的解决办法。

【关键词】美学教育；高职公共课程教育；改革

美学教育在学生全面健康的成长中起到重要的作用，中国的经济飞速发展，在教育领域的飞跃同样显著，美学教育的重要性越来越被人们熟知。美学教育与艺术教育并不相同，在社会中往往被混淆，这也导致了我国在教育领域中对于美学教育的忽略。其中最为突出的是高职教育。本文将从高职教育中的公共课程体系进行研究，将该体系中尝试融入美学教育，为我国的高职公共课程教育中融入美学教育提供经验，充当我国教育体制中高职公共课程体系改革的案例。

一、美学教育概述

美学教育，又称美感教育。即通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，使人们品格、情操、素养和理想都是高尚和美的。美学教育不仅能提升人的审美能力，还能潜移默化地影响人的气质和情感、使人的心灵和精神得到温润和激励。

近几年年来，国家对职业教育有了大规模的投入，各高职院校也在不断推进职业教育教学改革，部分高职院校开始意识到职业院校不仅仅是培养高技能人才，更重要的是培养具有全面健康的高素质技能人才。如何在各学科的教学中渗透和融入美学教育，提高职业院校学生发现美、感受美、欣赏美、创造美的能力，引起了越来越多高职院校的重视。

二、高职教育体系中美学教育存在的问题

高职学生对美学的认识不清。史建成表示，在高职教育中美学教育对于高职学生而言十分陌生，往往被误认为艺术教育，而艺术教育会被大多数学生所忽略。韩永利表示，在我国的高职教育中，学习时间仅为三年，在培养计划中也将高职学生定位技术性人才进行培养，因此专业性的学习成为了学生学习的重点。这也就决定了高职学生对于美学教育概念的认识模糊。

高职教师对于美学教育不重视。陈望衡表示，由于我国教育体系中对于高职教育的定位关系，直接影响到高职教育的教育计划。陈金芳表示，在高职教育计划中，对于学生的专业技能要求较高，高职教师将大部分的经历放在了对于学生进行专业技能的培养上。陈望衡表示，高职教育中对于美学教育的不重视，最为直接的影响就是高职教师对于美学教育的重视不足，这对于学生而言是十分不利的，学生对于美学教育的概念模糊与教师的不重视对于学生在美学教育的负面影响是必然的。

高职学校缺乏对美学教育的引导，课程内容设置缺乏规范性和整合性。韩永利表示，高职学校一部分是与本科院校一起同在一所大学校园内，另一种形式是与大学校园分开，单独在一所校园内进行教学。这两种教育形式本质上并没有太大的区别，对于学生的美学教育都是存在缺乏的状态。史建成表示，在我国的教育体系中，一种是以升学为评价标准，另一种则为以学生的就业情况作为标准，这两种考核标准对于学生的全面发展即有积极意义，又有负面影响。这也就导致了高职学校急功近利，往往在美学教育中缺乏引导。

高职教学体系中无美学教育，教学实效性不强。史建成表示，高职教育教学体系往往与我国的教育现状密切挂钩，换言之，与我国的社会发展有着密切的联系。韩波表示，我国处于社会主义发展的初级阶段，对于社会中的各项事业与发达国家相比都有着较大的差距，高职教育在这种环境之下对于美学教育是不利的。陈望衡表示，社会需求往往影响着教育培养，而这种需求对培养的对接在学生的全面培养中容易产生问题。陈金芳表示，社会需求往往会影响我国的教育体系。韩永利表示，教育体系中美学教育的缺失也反映了一段时期的社会现状。

三、解决高职教育体系中美学教育存在问题的建议

提高学生对美学知识的认知。高职学生应当重视提升对美学的认识，将美学定为提升自我审美修养的重要学科，充分的认识到美学教育的重要性。高职学生在掌握专业技能的同时，应当将美学知识放到学习生活中的重要位置，因为美学教育能够使得学生发现、感受、创造生活中和学习的美，在学生未来的生活中，以及适应快节奏的社会变化时，有较高的美学修养能够帮助学生获得更多的幸福感。

加强公共课程教师对美学的自身建设。教师应当从自身出发，充分提升自身的美学修养，提升对美学的认识以及认可度，这样不仅仅能够帮助公共课程教师从容的应对社会生活的变化，以及高强度快节奏的工作，提升自我以及提高生活的积极性的同时，也能加强对学生的引导和教育，进而在学习和工作的过程中帮助学生来提升美学修养。

对公共课程内容设置进一步规范和整合。将美学教育融入到高职公共课程教育体系中。美学教育融入到高职公共课程体系中是高职美学教育的重要手段，唯有将课程教学内容融入美学知识才能够更加具体的落实到教育细节中，使得指导思想落在实处上，使得学生真正的受到系统性美学教育，帮助学生全面的成长。

增强公共课程的实效性。为了增强公共课程的实效性，首先在教材的编写要进行改革；尤其是公共课程教材的就要符合高职学生年龄思想特点，融入美学知识；其次是在公共课程体系中适当的增加活动实践课；再就是在课堂教学中教师要适当的把美学教育融入到公共课程教学中；最后要变化考核方式，应多样性。另外在设计教材的时候，要注意关联学生的生活思想，方便学生把教材的内容与生活思想联系在一起。因为课程教材上的知识如果没有被学生接受，那就是印刷在课程教材上的静止资源。而活动实践课能使学生除了接受书本和课堂上的知识，亲自体验和实践能使学生获得更多的课外美学知识。

四、结语

作为高职的公共课程教师，我们要不断的进行教学改革和探索，积极的创新和改变教学理念，通过更多途径在学科教学中渗透美育教育，这样我们的学生才会得到更多的美學知识，提高审美能力，促进学生综合素质的发展，使得学生能够全面健康的发展，充分的适应社会。

参考文献：

[1]史建成.环境审美特质辨析——从一种范畴系统的整体性出发[J].郑州大学学报（哲学社会科学版），2015（01）

[2]韩波.大学生环境美学修养与高校校园景观的建构[J].美与时代（上），2012（10）

[3]陈望衡.环境美学的主题[J].中南林业科技大学学报（社会科学版），2011（01）

[4]陈金芳，著.素质教育基本理论研究[M].中国科学技术出版社，2011

[5]韩永利.高职院校德育审美化探析[J].河南司法警官职业学院学报，2011（01）

作者简介：

龙咏（1972～），江西永新人，江西水利职业学院副教授，江西科技师范大学艺术硕士，研究方向：音乐教育、美学教育。

本文系水利职业教育教学成果研究项目，项目名称：《关于高职公共课程体系中融入美学教育的改革与实践探究》。