新课改下如何提高高中地理教学的有效性分析

潘罗玉

【摘 要】新课改背景下，高中地理教学不再是简单的地理知识传递，而是以培养高中学生的知识运用能力为主要目标，重在提高学生的综合能力。所以，高中地理教师在课堂教学中，就要注重营造民主的课堂气氛，激发学习的地理知识学习积极性，引导学生主动地参与到课堂学习活动中，使得高中地理教学更具有时效性，学生的地理知识学习质量也有所提高。本论文针对新课改下如何提高高中地理教学的有效性展开研究。

【关键词】新课改；高中地理教学；有效性

高中地理教学中，新课标是重要的指导思想。这就需要高中地理教师在教学中，要改变传统的教学观念，对教学模式实施改革，除了要对地理教学理念进行更新之外，还要将课程教学目标落实到位，按照课堂标准展开教学，使得高中地理教学满足学生的学习要求，而且还有助于培养学生的创造性学习的能力。特别是高中地理教师在教学中，要通过教学活动的形式引导学生自主分析问题，强化师生交流，以使得高中地理教学发挥时效性。

一、高中地理教学有效性所发挥的作用

高中地理教学中以新课程标准为指导思想，使得高中地理教学活动更为科学有序地障碍，学生的地理学习成绩明显提高。但是，从目前的高中地理教学情况来看，依然存在着一些问题需要关注。

其一，多数的地理教师都会按照新课标的指导思想建立新的教学模式，但是，依然有教师持有传统的教学观念，使得地理教学本质没有发生改变。

其二，教师没有与学生之间建立平等的交通沟通关系，就导致高中地理教学质量受到影响。

其三，在高中地理的具体教学中，依然存在对学生不公平的问题，即学习成绩不良学生会被忽视。

鉴于高中地理教学中所存在的问题，就要对高中地理课堂教学的有效性深入研究，对于新课标的新要求深入理解，将新型的教育理论建立起来，使得地理学科的发展方向充分地反映出来，引导学生不仅要学习教材内容，还要关系全球问题以及中国的各种地理问题，使得学生以创新意识学习地理知识，提升高中地理教学的有效性。按照新课标思想，要求高中学生不仅要掌握地理知识，还要对地理问题从多元的角度深入探索，具有对信息技术合理应用的能力，以评价的视角审视地理知识，验证地理知识，基于此明确地理问题，以提高地理教学的有效性。

二、新课改下提高高中地理教学有效性的策略

（一）塑造良好的课堂教学氛围

高中地理课堂教学中，要以学生作为教学课堂的主体展开教学，教师发挥引导性作用，对学生的地理知识学习进行引导，通过塑造和谐平等的课堂氛围，促使学生融合到教师所塑造的课堂环境中，潛移默化地接受教师的引导和教育。高中地理教学要发挥其有效性，就需要地理教师重视课堂设计工作，让学生在课堂上能够理解基本理论知识，同时对重视的内在涵义深入思考，并在探索问题的过程或者能够，融入到课堂教学活动中。可见，新课标指导下的高中地理教学使得教师与学生发生了角色上的转换，学生不再是被动地接受地理重视，而是与教师处于平等的地位。课堂教学是否有效，教师的课堂设计质量起到了的决定性的作用。学生作为主体参与到课堂活动中，学生的学习质量是对课堂教学模式的重要衡量标准。

（二）高中地理教学情境的创设要具有科学合理性

高中地理教学中创设教学情境，要求教学情境能够切实地满足学生的学习需求，且符合学生的个性特点，要具有科学合理性，能够将学生对地理知识的学习兴趣激发起来。长期以来，高中地理教学都采用了传统教学模式，以应试教育为主，获得了一定的成效。随着时代的发展，学生对于知识的认识呈现出多元化，特别是学生可以获得地理知识的途径很多，对于相关知识的摄取量之间增多，如果地理教师在课堂教学中仅仅围绕着教材内容展开，就会让学生感到枯燥乏味，逐渐地就会失去对该门课程的学习兴趣。按照新的课程标注，学生是课堂的主体，在获取知识的同时，还要对知识进行探索。在探索地理知识的过程中，就会对地理知识产生积极意识，教师可以根据学生的知识需要具有针对定地展开教学。高中学生已经具有了一定的自主能力，且对未知领域充满了好奇心，教师就要发挥引导作用，将学生所熟知的领域引入其中，做到地理教学的理论知识与学生的体验过的实践活动相结合，使得抽象的地理知识具体化，有助于高中学生对相关知识的理解。

（三）将生活内容纳入到地理课堂教学中

高中学生已经具备的一定的知识基础，对于生活现实更有兴趣，特别是地理学科本身就与生活内容存在着必然联系，所以，高中地理教师的地理课堂教学过程中，为了提高地理知识对学生的吸引力，就要强化理论知识与生活内容的有效结合，引导学生从生活实践的角度学习地理知识，在生活场景中将地理知识具体化，以更好地理解和吸收地理知识。

地理知识是生活性很强的知识，将生活内容融入到地理课堂教学中，就是对地理知识进行回归，结合生活实际展开教学，不仅可以深化学设定对于知识的深入理解，而且还有助于提高学生灵活运用地理知识的能力。比如，在讲解“城市化过程对地理环境的影响”的时候，就可以组织学生参与到社会实践中，让学生在实践中注意观察周围的环境，结合生活环境和居住环境，进行对比思考。高中学生对于事物的理解并不深厚，但是却会持有自己的看法，能够将自己尚不成熟的观点提出来你，教师从地理知识的角度予以指导，就可以对学生所掌握的知识中所存在的欠缺部分予以补充。学生通过参与活动思考地理知识，通过观察明确城市化过程对地理环境所产生的影响，结合教师的教学理知识，就可以使得相关知识更为全面而完整。

（四）高中地理教学中要结合地图展开

地理教学离不开地图，对地图有效利用，使得地理教学可以获得事半功倍的效果。高中地理教材中，对于理论内容配有大量的插图，插图所发挥的功能与地图一样，都发挥着帮助学生深入理解地理知识的工具性作用。在高中地理课堂教学中采用地图教学法，就是地理教师通过合理应用地图对学生进行地理知识指导，对地理知识进行分析，帮助学生更好地理解地理知识，并能够运用进行地图，以掌握地理知识学习方法，很快地获取地理信息，掌握地理知识，并灵活地运用地理知识解决问题。采用地图进行高中地理教学，还可以让学生具备图文转换的能力，通过对地图充分利用解决所面对的各种地理问题。用地图展示地理知识，使得地理知识更加直观，有助于学生准确地掌握地理规律、理解地理特征，特别是很难于理解的地理成因方面的问题，就可以通过合理应用地图准确掌握地理知识。

三、结束语

综上所述，高中地理教学按照新课程标准展开，就要遵循新课标中所提出的教学理念，采用相应的教学手段，以更好地完成教学目标。这就需要高中地理教师在课堂教学中要打破传统的教学观念，从素质教育出发构建新的教学模式，充分考虑到学生的学习特点和学习需求，将教学理论内容与学生的生活实际相结合，并对地理知识从教材向社会扩展，以使得学生的知识探索能力和动手操作能力都得到培养，有助于培养综合型人才。

参考文献：

[1]邢小丽.新课标下高中地理有效性教学应用研究[J].新课程（中旬），2013（08）：37-37.

[2]胥文涛.做好初高中地理课程衔接的几点建议[J].科技创新导报，2013（16）：161-161.

[3]李蔾红.浅谈新课标下高中地理有效性教学应用[J].新课程学习，2014（06）：67-68.

[4]张洋，石万凤.基于新课标下高中地理有效性教学应用分析[J].中国校外教育杂志，2014（12）：258-258.

[5]董淑萍.新课标下比较法在高中地理教学中的应用浅谈[J].速读（下旬），2014（04）：231-231.