浅谈在初中地理教学中培养学生读图能力

邹怡静

【摘 要】地图是地理的重要语言。中学地理教材中的图像既是文字内容的补充和说明，又是地理教材整体内容的重要组成部分。读图是学习地理的一个重要途径，读图能力是学好地理的基本能力[1]。初中阶段是地图系统学习的起始阶段，也是高中地图进一步学习的准备阶段[2]。并且，中考对初中生的读图和析图能力提出了一定的要求。在初中阶段培养学生的读图能力，同时也是在培养学生的观察能力、想象能力、思维能力、记忆能力、空间能力和审美能力。本文从实际教学工作出发，谈谈对学生读图能力的培养。

【关键词】初中地理；地理教学；读图

在初中地理教学的过程中是否能够有针对性地培养学生的读图意识，指导和教会学生正确的读图、析圖的方法，是非常重要的。以下笔者就针对在初中地理教学过程中培养学生的读图能力的策略提出一些自己的看法：

一、激发读图兴趣，培养观察地图的主动性和积极性

培养学生的读图能力，要先让学生爱看图，激发读图兴趣，培养观察地图的主动性和积极性。对学习地理有兴趣、学习成绩又比较好的学生也往往是从喜欢地图、善用地图开始的[3]。教师需要引导学生养成关注生活中各种地理图像的习惯，激发学生的读图兴趣。这就需要在初一新生一开始上地理课的时候，教师就要把生活中常见的地理图像展示给学生看，比如：电视天气预报中的卫星云图、城市交通图、某景点的导游图、人民币纸币和邮票上的民族民居和民俗风情图像、车载导航图、与事实热点有关的地图等等。

利用生活中的实际例子，让学生感受生活中的地理，感受地图在生活中的实际应用，引导学生自觉主动地关注生活中的地理图像，重视对地图的学习，激发学习地图的主动性。例如：2017年9月3日～5日金砖会议将在福建省厦门是主办。教师可以抓住这个事实热点，让学生从“世界行政区划图”上找出金砖国家，分析这五个金砖国家的地理位置。还可以让学生阅读世界气候图、世界地形图、世界工业分布图等其他的地图，分析这几个国家的自然环境特征和工业的特征。让学生觉得地理是有用的，与我们生活息息相关。

二、培养学生正确的读图习惯

学生有了读图的兴趣，还要掌握正确的读图方法。拿到一幅地图要看什么、怎么看，要让学生有基本的思路。因此，教师在地理教学的过程中要培养学生正确的读图步骤。

首先，读一幅图最开始要先读图名。地图的名称往往说明了这幅地图所要表现的主要内容，范围。如果学生忽略了图名，则会导致在读一些比较复杂的地图中难以理解图中的含义。比如：《世界气候类型分布图》说明这幅图表示世界范围内主要气候类型以及类型的分布。

其次，则要读懂地图的三要素：比例尺、方向和图例。

1.比例尺

比例尺是图中的距离与实际距离的比。认识地图的比例尺，有助于学生形成空间思维。相同大小的图幅，如果比例尺越大，表示的范围则越小，表示的内容会越详细。

2.方向

只有正确认识地图的方向，才能准确地获取图中的信息。判读地图的方向可以分为三种情况：①有指向标的情况。地图中的指向标一般指的是北。②有经纬网的情况。根据“经线指示南北方向，纬线指示东西方向”来判读。③一般情况，既指无指向标也无经纬网的情况。可以直接根据“上北下南，左西右东”来判断。

3.图例和注记

它们是地图上各种符号所代表的意义。在分析地图之前，要先仔细浏览地图中的图例和注记，这样可以快速和准确的获取相应的地理信息。

最后，在根据学习的目的分析地图。

三、指导学生掌握基础的析图方法

运用地图分析地理事物，是解决地理事物的特征、规律、联系及其产生的原因，通过分析，达到对地理事物本质的规律性的认识。[4]分析地图就是要解决地图中有哪些地理事物，在哪里，形成了什么地理表象。常见的地图大致可以分为以下几类：地理分布图、等值线图、示意图、地理图表，地理景观图、地理漫画。各种地图的分析方法不同，但是又有共性。教师在地理教学的过程中，应结合教学目标，注意引导学生有目的地观察地图，指导学生掌握正确的分析地图的方法和技巧，学会找出各类地图的读图规律和模式。例如：《板块分布图》中教师应引导学生找出六大板块的位置和名称，了解它们的相对位置，并且能够分析世界主要火山地震带和高大山脉的分布及用板块构造学说分析其形成的原因。此外还有《世界气候类型的分布》、《地球公转示意图》、《等高线地形图上不同的山体部位》、《中国年降水量的分布》、《中国南北四个城市降水的季节差异》、《世界人口增长曲线》、《乡村和城市的景观差异》等。

四、勤用板画，加强读图、填图、绘图的训练

板图板画是地理略图，虽然简单，但是，是教师在教学的过程中，有选择的用简单的线条描绘出来的突出重点的地图。利用板图板画可以帮助学生形象、直观地感受记忆。因此，在地理课堂中，教师应该勤用板画。例如：在学习八年级地理上册“长江”一节时，可以将长江的水系图简要地画在黑板上，再用不同的颜色和符号标出源地、上中下游分界点，主要湖泊和支流、水利枢纽等，帮助学生更好的认识和记忆长江的源流概况。

此外，在地理教学中，教师除了用图、画图，还要注意引导学生经常使用地图，还要有计划有目的地引导学生在课堂上将笔记记在地图上，可以用不同粗细颜色的笔在图上圈圈画画，知识点可以简要记载空白部分。例如：在学习八年级下册《南方地区的自然环境特征和农业》的内容时，可以引导学生在南方地区的地形图上做笔记。可以在空白的地方写下“范围、地形、河流、气候、土壤……”，简要书写南方地区地形特征，还可以描画或者圈出图中主要河流（长江、珠江）、地形区（东南丘陵、长江中下游平原、云贵高原、四川盆地），便于记忆。

另外，课堂上还应采用各种形式，通过提问、课堂练习，做地理填充图册等方式来反复训练，把地理知识点附着在地图上，以帮助学生记忆地图，从而提高学生的读图能力。最后，在学生学会看图、读图后，教师可以让学生自己动手绘图，以加深学生理解和记忆地图中的知识，同时还能培养学生的动手能力。

五、教师自身业务能力要提升

教师的业务能力高低直接影响学生的学习质量。现代地理教学过程中需要频繁地借助信息技术手段辅助教学。作为地理教师，我们应该积极参加各种在岗培训、学历培训，熟练掌握使用计算机和各种软件的技能，适应电子信息时代的地理教学。此外，教师还要不断训练自己的板图板画能力，能更好地在地理课堂上运用。

参考文献：

[1]陈魁力.谈谈地理教学中读图能力的培养[J].中学教学参考，2012（9）：70-70.

[2]吴亚婧.初中生地理读图能力培养的对策研究[D]，福建：福建师范大学，2015.

[3]裴新生等.地理教育中的思维·实践·创新[M].北京：科学技术出版社，2002：80.

[4]杨靖.在初中地理教学中培养学生的读图能力[J].《继续教育研究》，1999（3）：49-50.