提高学生学习数学兴趣的方法

李积平

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生在愉悦的气氛中学习，能够唤起学生强烈的求知欲望。兴趣是学生入门的向导，是吸引学生乐学的内在动力，因此，我在实际教学过程中比较注重激发学生的学习兴趣，在教学中充分调动学生学习的兴趣，在课改的十年当中我从“兴趣”二字入手，通过多种方式呈现教学内容，让学生感受到学习数学的乐趣，进而激活学生的思维，改变学生的学习方式，使学生以积极的心态，参与到学习的全过程中。我是从以下“七化”，来激发学生的学习兴趣。

一、课堂引入情景化

新颖的引入是一堂课成功的开端，低年级的数学课大都适用创设情境。在上《求原来有多少》这节课时，我拿了一些花的卡片，给一位学生25张，老师还剩34张，并板书条件，然后请同学们帮帮老师提出一个数学问题，学生说：“老师原来拿了几张卡片？”我表扬了这位学生后并激励其他的同学，谁再帮帮老师求出原来有多少？学生很想帮助老师，所以唤起学生强烈的求知欲望，进而激活学生的思维，激发学生的学习兴趣。

二、数学内容生活化

培养学生主动学习的愿望刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学习环境——教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。又如：《认识钟表》时，我提问：同学你是几点起床？几点上学？几点吃午饭？几点放学？几点睡觉休息？一连串的问题，都与学生的生活紧密联系起来，激发学生的学习兴趣。

三、教学方法直观化

低年级的学生形象思维很发达而抽象思维很差。因而，教学方法多采用直观化，如：《两位数减一位数的退位减法》时，“30-8”先摆三捆，先打开一捆变10根，用10根减8根剩2根，2根与2捆合起来是22。用直观的计数器，用直观的图等，都能培养学生思维的转化，提高学生的学习兴趣。

四、学习重点儿歌化

数学教材上的难点直接影响学生对新知识的理解和掌握，这些难点如果不能有效地加以分散与突破，就会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。实践证明，在数学学习中，对于一些难以记忆、容易出错的教学难点，如果用编歌诀的形式加以归纳总结并灵活运用，能够从最佳的角度切入难点，使学生的思维更加清晰，识记更加牢固，不仅可以减轻学生的学习负担，而且可以提高学习效率。

如初入学的一年级小学生的学习重点是掌握10以内数的组成，如果编成儿歌进行记忆，效果非常好。如：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手，十的朋友全记牢。”学生们非常喜欢。又如：《10以内数比较大小》时，学生最容易混淆：“>”“<”的用法，所以我就用了“大口对大数，尖尖对小数。”学生的学习兴趣很浓，学生的思维更加清晰，效果特别好。一年级学习《两位数加两位数进位加法》学生最容易忘记从个位进上来的1，所以我把这节课的重点编成儿歌“个位对个位，十位对十位，千万要牢记，数位要对齐。计算要从个位起，个位满十别着急，要向十位进上一。”

五、学习过程体验化

我国思维科学的开拓者钱学森指出：“小孩子的思维也是从形象思维开始，然后到抽象的”根据低年级好奇好动的特点，上课时，我十分重视学生的实际操作。让学生在操作中动用多种感官，通过积极思维，获取知识。这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的思维。每让学生进行一种操作时，必须首先要求学生看清题意，再想一想，根据题目要求，你在操作时先做什么，再做什么，该如何做。坚决克服不经思考，盲目动手的毛病。例如，在教学“比一个数多几的数的应用题”时先让学生摆一摆，第一行摆（6个），第二行摆要求摆的△比 ○ 多3个，在摆的时候，要想一想先摆几个△，再摆几个△，一共摆几个△，让学生把自己摆得结果，到展示台上展示。老师再在黑板上摆出以下图形：

○○○○○○

△△△△△△△△△

通过观察、操作等多种形式，使学生由具体到抽象，逐步理解数量关系，图和数的配合，可以一眼看出摆出来的9个△，是由与○同样多的6 个△和比○多3个合起来的。

六、巩固练习多样化

练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。对于课堂练习，要少，要精，有目的、有针对性，难易也要适度，注意练习的层次性，由易到难循序渐进，使练习层次成动态发展，低年级学生对于大量的枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学习处于被动状态。如果把练习内容寓于游戏之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起儿童兴趣盎然地在一次追求成功的乐趣。

七、对待学生人性化

关爱学生，激发数学学习兴趣。对于大部分学生来说，对一门学科的兴趣往往是从这一学科的老师开始的。如果学生喜欢该学科的任课老师，那么他也会对这一学科产生兴趣和学习动机。所以我们数学老师，要充分利用起这一点，用“爱”来激发和维护学生对数学的兴趣。

1.学习上帮助学困生

小学生的数学成绩，直接影响到了他们的学习兴趣。成绩好的学生，对数学的兴趣会表现的很强烈。而对于那些学习很吃力的学困生，则会对数学的兴趣表现的越来越消极。所以教师要及时帮助这部分学困生弥补数学知识上的缺陷，提高他们的数学成绩。我们不仅要在课外对学生进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导，提供给他们更多的课堂参与机会；对这部分学生的家庭作业和课堂练习及时的检查讲解，存在的知识缺陷及时补救；讲课时多注意他们；对学生存在的点滴进步要及时的表扬、鼓励。这样从点点滴滴中帮助学困生，他们就会逐步转变，渐渐喜欢上数学，从而提高了自己的数学成绩。

2.生活上关心学生

小学阶段的学生很崇拜老师，如果能得到老师的赞扬，或者与老师在课堂之外有所交流、接触，学生都会表现的很兴奋，对这一学科也会表现出很高的兴趣。特别是一些在生活中无人体贴和照顾的学生，他们特别需要老师的爱。所以我们教师有必要在生活上多关心一下学生，让学生体会到老师对他们的爱，使他们从中获得数学学习的动机。

总之，兴趣是最好的老师，提高学生的学习興趣是教学中永恒的话题，是新课程新理念下教学的重要任务。而优化课堂教学是提高学生学习兴趣的重要途径，这就要求教师必须从教育思想、教法、学法上下功夫，敢于创新，锐意进取，尽量做到教学过程最优化。当然，优化课堂教学过程的方法很多，在课堂教学中，做为数学教师，应当注意运用多种方法和手段，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，提高数学教学质量。