核心素养理念下高中数学教学的生成

张琪

【摘 要】教育新常态下，核心素养不仅体现了现代教育改革的基本诉求，而且全面展现了学科学习和未来发展中学生必备的能力品格，核心素养理念已经成为各阶段各学科教学改革的重要指导。对此，本文结合高中数学教学实际，重点从三方面入手探讨了核心素养理念下高中数学教学的生成路径，以期为广大同仁提供有益思考。

【关键词】核心素养；高中数学；生成路径

核心素养是学生在相应学段的学习过程中，逐步形成的符合终身发展和社会发展的必备能力与品格，如创新能力、实践能力、创造能力等。而就数学学科来讲，数学核心素养具体包括数学运算、数学建模、数学抽象、数学推理、空间想象和数据分析六大能力。目前，核心素养的培养不仅为新课改的实施指明了新方向，而且为后续教学改革的深化提供了核心驱动。可以说，加强核心素养理念下高中数学教学实施路径的研究，对深化高中数学教学改革，促进学生全面发展，具有非常重要的现实意义和指导价值。

一、发挥主体作用，培养创新能力

传统数学教学中，教师扮演着绝对的主导者角色，学生始终处于被动接收状态，久而久之就造成学生自主学习意识淡薄，创新能力不强的局面。但在“双创时代”，创新能力已经成为人才竞争的核心素养。因此，教师必须尊重学生主体地位，灵活采取多样化教学方式调动学生课堂参与积极性，重点培养学生的创新能力。

例如，在进行“圆锥曲线方程”教学时，为了让学生全面掌握此类题目的解题技巧与方法，教师可以灵活采取变式教学，通过经典考题让学生进行举一反三，发挥自主解题思维，让他们通过对比查漏补缺，并寻求到最适合自己的解题方法。可以说，就算学生对数学理论知识掌握地再好，若是无法将其内化为自己的能力，就无法提高数学学习效率。而通过针对性的思維训练，让学生通过自主观察与探究寻求最适合自己思维的解题方法，能够有效培养学生独立思考、归纳总结等数学素养，进而真正实现数学知识的学为我用，为全面健康发展奠定坚实基础。

二、加强信息整合，强化空间能力

在高中数学教学实践中，教师要积极创造可引发学生广泛关注的学习情境，通过引发认知冲突来加强学生对相关知识点的印象，或通过设置悬念、问题设计等方式活跃课堂氛围，让学生充分感受到数学的魅力，进而调动数学学习积极性。但如何采取有效措施创设合理情境、问题引发学生广泛关注的同时，帮助学生快速构建完善的知识体系，无疑成为了高中数学新课改的重中之重。而信息技术在教育领域的成功应用无疑提供了新出路，教师可加强信息技术整合，为学生精心创设课堂情境，并重点培养提高学生数学空间能力。

例如，在进行“空间几何”教学时，教师可利用互联网搜集整理生活中常见的优美景物，然后介绍这些景物属于哪种几何体，并通过动画演示的方式为学生呈现直观形象的几何体，在加深学生印象的基础上，有效培养了他们空间想象能力。当然，在此过程中，教师还可以适时融入几何体概念、计算公式等核心知识点，最后以微课的形式要求学生进行课下自主复习。这样不仅能够激发学生数学学习兴趣，提高数学学习效率，而且能够有效培养学生数学建模的能力，同时帮助学生快速构建完整的知识体系。

三、注重反思总结，提高综合能力

在传统的数学教学中，教师在学生合作探究过程中，往往过于强调讨论的结果，一旦学生通过讨论得到正确答案后，教师就会停止相关活动，但这样一来就忽略了学生合作学习的过程，包括如何假设、如何证实、是否有新的问题等。若是长此以往，很容易造成学生的定式思维，制约学生独立思考和自主探究能力的养成。因此，在高中数学教学中，教师要为学生创造足够的自主探究或小组合作时间，让学生深入思考结论的得出过程、新问题的解决方向，然后在教师的科学引导下最终完成思维方式的改进，并形成完整的再认识过程，最终达到提高数学综合能力的效果。

例如，在进行“直线与方程”教学时，当完成相关知识讲解与传授后，教师可组织学生以小组的形式进行自主探究，思考不同形式的直线方程有何特点、怎样高效应用方程式、如何科学选择方程式等问题，让学生进行反思与总结，并在此过程中让学生明确方程式表示直线方法间的异同，及使用时的注意事项。这样一来，不仅能够加深学生对直线方程式的理解与掌握，而且能够有效培养和提高学生自主总结、归纳和表达等数学核心素养。

总而言之，在高中数学教学实践中，教师要深入研究数学核心素养的教学生成路径，既要采取灵活手段发挥学生主体作用，培养其创新能力，又要加强信息整合，精心创设课堂情境强化学生空间能力，同时要注重引导学生反思总结，提高学生数学综合能力。只有如此，才能将数学课堂打造为师生多维互动的场所，为核心素养找到基石和归宿，促进学生全面而有个性的成长。

参考文献：

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