基于“输出驱动—输入促成”理念分析高校英语阅读教学模式

刘冬梅

摘要：英语作为国际交流重要的语言之一，应该引起人们的重视，而提高学生的阅读能力和水平则是英语教学的重要内容。本文通过论述“输出驱动—输入促成”理念，分析了高校英语阅读教学目前所存在的弊端，并基于“输出驱动—输入促成”理念提出相应的改进对策，改善现有的教学模式，提高学生的英语阅读和理解能力。

关键词：“输出驱动—输入促成”；大学英语阅读教学；教学模式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）35-0169-02

一、“输出驱动—输入促成”理念概述

“输出驱动—输入促成”理论是由文秋芳教授根据中国英语教学的特点在2014年提出的，她对输入与输出的关系进行了一定的分析界定，认为“输出驱动—输入促成”假设中，假设的内容可以从适应对象、输入输出对于语言的作用、以及表达能力三个方面归纳。

输出是学习语言的动力，也是学习语言的目标，而输入则是完成输出任务的必要前提条件。教师和学生可以根据学生的实际需要对输入的内容进行选择性处理，集中精力学习输入知识中更为重要的内容，明确学习的主要侧重点，培养学生的理解能力和接受知识的灌输，掌握获得语言的手段和内容，促成输出的完成。“输出驱动—输入促成”的理念符合社会发展需求，其侧重于培养学生的书、写、译能力，输出驱动促进输入的吸收，能够促进学生对习得知识的利用，同时符合学科发展的需求，适应学生的发展需求。

二、高校英语阅读教学存在的弊端

1.教学完全以课文教学为中心。教师的授课局限于书本的知识，教师机械、死板地传导书本内容，束缚学生的思维和思考能力，将完成课文教学作为教学的唯一任务，忽视了学生综合能力的发展。同时，只局限于课文教学，也易导致学生死学习，学到的知识不会活用，而且课堂教学集中于课文教学会导致课堂學习缺乏一定的趣味性，这也是高校很多学生对英语学习缺乏兴趣的重要原因。

2.不能合理利用课堂教学时间，无法将输入转化为输出。课堂教学的时间毕竟有限，教师不能合理利用课堂时间也是导致课堂教学效率低下的主要原因之一。课堂本应该是学生高效率获取知识的重要途径，但教师课堂安排不合理，会严重影响学生的学习效率。

3.过于重视教师的主导地位，限制了学生主观能动性的发挥。近年来，我国教育改革不断深化，教育制度不断完善，要求课堂要改变传统教学以教师为主体的现状。但据调查研究显示，目前很多高校教学中依旧过于注重教师的作用，很多学校只是象征性、形式化地发挥学生的作用，并没有做到也没有意识到学生在学习过程中主体性作用发挥的重要性。

4.教学活动忽视了学生灵活运用知识的环节。目前高校的英语阅读教学中，教师教给学生的只是静态的知识，但没有教给学生怎样灵活运用学到的知识。

三、“输出驱动—输入促成”理念对于高校英语阅读教学的积极作用

要掌握好一门第二语言，只有做到输出和输入相结合，才能使学习过程完整，使知识得到内化，两者相辅相成，密不可分。

1.增强学生的阅读兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师”。学生对于英语阅读产生学习兴趣是学生学好英语的重要基础。而学习兴趣属于学生的内在学习动机，能够促使学生主动学生，增强学生的阅读兴趣也就能够增强学生学习英语阅读的积极性和主动性。“输出驱动—输入促成”理念重视强调学生对于输入内容的选择性处理，学生在学习过程中能够发挥自身的主动性，有效增强了学生的阅读兴趣，从而也就有助于提高学生自身的阅读能力和理解能力。

2.改善师生关系。师生关系是教育过程中教师和学生为共同完成的教育任务相互作用而产生的关系，和谐的师生关系为教与学过程中信息的传递与反馈发挥积极作用。只有师生共同努力，相互配合才能够使教师的“教”更好地服务于学生的“学”。师生关系是影响教育活动取得良好效果的重要因素，而且和谐的师生关系也是教育改革所追求的价值取向。“输出驱动—输入促成”理念能够有效改善师生关系，促进教育活动的顺利进行，提高英语阅读的教学效率。

3.使学生明确输出目标，输入更有动力。目标是个体努力的方向，明确目标是学生学习过程中的指向标。有了目标就有了努力的方向，学生明确英语阅读学习过程中的输出目标，才能促使其产生输入的动力。同时，具备一定的学习动力能够提高学生自身学习的积极性，基于“输出驱动—输入促成”理念的英语阅读教学模式能够明确学生的输出目标，增强其学习英语阅读的动力。

4.提高学生的综合能力。“输出驱动—输入促成”理念的英语阅读教学模式，能够有效提高学生的阅读理解水平。这有对于培养大学生的交际的能力，促进大学生身心健康发展，推进大学生素质教育的开展具有非常重要的作用。同时，重视学生综合能力的培养也是顺应新课标教育改革的教育目的，有助于学生个体综合能力的发展。

四、基于“输出驱动—输入促成”理念改革高校英语阅读教学模式的措施

教学模式是指教师在授课过程中所采用的方法和策略，教学模式是影响教学质量的重要影响因素，因此改革目前高校英语阅读教学模式是提高高校学生英语阅读能力的重要途径。

1.提高个人的文化知识素养，以文化知识输入为先导。个人文化知识素养对于其阅读能力和理解能力发挥重要的影响作用，因此教师要注意知识的输入不能仅局限于基础知识，还应涉及一定的文化知识。

2.培养学生的逻辑思维能力。学生具备良好的逻辑思维能力是提高英语阅读水平的影响因素之一，因此教师在教学过程中要设置教学目标是要突出逻辑思维能力的重要性，在英语阅读教学中训练学生的逻辑思维，培养学生的逻辑思维能力。

3.教师要合理安排课堂时间，灵活组织教学活动，丰富教学内容。课堂教学时间有限，这就要求教师要合理利用课堂时间，合理规划教学板块，有效组织教学活动，正确引导学生，促进学生自主学习。优化教学方法要从实际的教学内容出发，合理安排教学内容，对教学时间进行合理分配，改变传统教学模式中死板教材内容，过分注重课文内容的现状，选择学生的关注点导入新内容，丰富教学内容，提高学生学习积极性，从而提高英语阅读的教学质量。

4.提高教师的专业知识水平和教师素养。教师是学生学习的榜样，也是教育活动的实施者，教师的专业水平和素养直接影响教学质量的好坏，教师也是学生的直接接触者。因此，教师要不断学习，用专业知识武装自己，具备良好的教学素养。教师的职业素养会直接影响其教学行为，因此教师要充分明确自身所肩负的重任，具备责任感，学习最新的教育方針和教学手段，充实自我，发挥自身在教学过程中的积极作用。

5.督促学生课外阅读，组织有效课外活动。因学生比较多，且阅读书目也多，所以教师可以让学生们分组互相监督阅读过程，可以QQ建群，互加好友、相互讨论彼此在阅读中遇到的问题，让每位学生针对阅读内容用英语写一句或几句心里体会，再通过网络日志的方式呈现出来。教师还应当在课外组织有效的阅读活动，以活动促进语言应用和交流，给学生创造大量语言输出的机会，培养学生的英语交际能力。

6.“输出驱动—输入促成”理念要求教学目标的设定要符合人才培养目标，英语阅读教学要改变传统教学的种种弊端，设置合理的教学目标，了解学生的个性特征，做到因材施教。同时，“输出驱动—输入促成”理念要求教学目标的设定还要符合社会发展对于人才的需求。目前就业难问题愈加严重，培养适应社会发展需求的全面发展型人才是解决学生就业问题的途径之一。教师在知识传授过程中，要选择有价值的知识进行输入，充分考虑输入知识的输出价值，提高英语阅读教学的有效性。

五、结语

英语对于学生的发展以及未来的就业都具有重要的作用，必须引起高校的充分重视，改善目前高校的英语阅读教学是目前的重要任务。高校要明确目前本校教学的局限性，顺应国家教育发展改革，践行我国教育发展的方针，基于“输出驱动—输入促成”理念改革英语阅读教学的模式，着力提高学生的英语水平，培养社会发展需要的社会人才。

参考文献：

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