生本理念下的英语课堂教学实践

接触生本教育已经两年了，回想起在生本教育实践中的点点滴滴，有很多触动，也有很多感慨。在生本教育实践的路上，我的学生得到了收获，而我的教学也逐渐成熟。回想起我刚上体训班课时，课堂教学气氛沉闷，一是学生基础差，听不懂课；二是体训生对学习不够重视，使许多即使听得懂课的学生也强行按捺住睡意。学习成绩越差的学生就越不想学，三是体训时间不定、说离开就离开。给我的教学工作，带来了巨大的困难，甚至陷入困境和迷茫。很幸运的是2014年初在广州参加生本教育现场培训，聆听了许多场报告会，亲临观摩课，使我感享受到了教育的快乐，它给了我力量，激發了我对教学的热爱。以下是我根据生本教育理念对生本课堂实践的具体做法和收获。

一、生本模式作为我的课堂教学模式

（1）构建结构合理的合作小组。根据体训班的具体情况，我采取按不同的体训项目进行分配的方法把全班学生编成8个四人小组，这样同学之间的距离比较近，有利于进行学习。让这些小组通过协商交流先给自己的小组取名，选出小组长。组内合理分工，明确职责。随着教学的逐步深入，我又根据学生的具体情况对当初的分组进行了多次调整，以达到最优、最公平。

（2）和学生们一起建立了一套“活而有序”的合作常规，彼此遵守，并通过训练使之形成习惯。

（3）采用多样化的评价和奖励方式。评价是采用小组自评（包括平时听、说、读、写、表演等记载）和教师评价相结合。我的评价重视学习过程评价和学习结果评价相结合。奖励我采用给家长打电话进行表扬、鼓励，以及学期结束发放奖状的形式。

二、生本教育理念作为我制定教学计划的理论依据

（1）以学生为中心，整合英语课程，简化教材，真正做到通过整合教学资源，完成任务来不断提高学生的英语水平如八年级下Unite2 Im more outgoing与Uite9 Whats the best radio station进行整合。从语法看，这两个单元是分别学习比较级与最高级，两个单元整合到一起，使学生有一个系统的学习，对知识有一个连贯的接受。在掌握语法的过程中，设计了三个综合性应用活动：一是请学生用英语简单介绍自己和两个同学，并比较三人之间的异同；二是观察自己身边人或事进行比较，在课堂上相互讨论与展示：三是通过学习、训练进行归纳总结。

（2）在设计英语课堂教学时，要求学生亲身体验。采用演小品的形势，最为简洁的手段，创设真实的，贴近学生现实生活的活动，贯穿于英语课堂教学的各个环节，学生在亲身体验、实践、合作与探究的过程中，始终保持积极主动的学习心态，发展自身的语言能力和思维能力，形成语感，感受成功，真正成为活动的主人。如在学习九年级Unite3 Could you please tell me where the restroom are？ 学生通过教室内现有课桌，设计路线，摆放建筑物， 小组学生一边演示一边用英语简单交流，不仅学会了知识，同时也学会人际交往。在学习Whats the matter ？这一单元时，则设计医生给病人看病的情景，真实展现医生与病人之间的交流对话。实际我们每个单元都尽量设计这样或那样的情景 。尊重学生、信任学生、放手给学生，学生完全成为课堂的主人，他们的生命在这里灿烂的绽放。

（3）教师的精讲细练，永远替代不了学生自身的学习感悟。生本教育提倡先做后学，先学后教，课堂是在学生进行前置性学习的基础上进行。这样，前置作业具有非常重要的意义。英语学习中，不同的课型，前置作业不同。例如在九年级每单元Section A中需要学生借助于教材，理解本单元知识要点，进行归类总结，并根据1a对话内容尝试编写一段对话。上课之初小组交流探究，然后由小组讲解其中的用法，并展示他们的自编例句，呈现在课堂上的是学生们精彩纷呈的特色讲解，在讲解的过程中，学生提问质疑，老师适时点拨提醒。在学生对话内容完全正确理解之后，再创设情境。

（4）把小组学习作为生本课堂的基本组织形式。在课堂内外，小组成员在组长的带领下各司其职。小组之间互相朗读单词或课文，互相听写单词，互相检查背诵课文，互相检查作业，互相组织、表演对话，互相提出、解答疑问，组员先在本组内交流学习，遇到本组不能解决的问题，再向老师请教。在小组讨论后，进行小组展示。经过每节课反复多次的内心积极体验，培养起学生良好的学习意识与习惯。如单词的学习，前置作业要求学生利用音标和磁带，读会单词，并划出感觉难读的单词。课堂上首先就是小组互读，如果组内有不会读的请教老师或同学，最大程度上实现组内每个组员单词读音过关，然后进行小组朗读赛，小组竞赛方式多样，也能极大调动学生的积极性，使学生课前积极准备，课堂上也认真讨论，课堂节奏较快，而且效率较高。

在体训班近两年的生本教育实践之后，据调查70%学生得到了不同程度的提高，特别是成绩有所提高，其中张云飞同学今年考起国家级示范高中，在全年级的毕业座谈会上，我班有十几位男生当着众师生面抱着我大哭，久久不能离去。他们真诚说“老师能理解和尊重我们，真的舍不得离开您”。现在我又接到体训班，学生仍然存在着许多这样或那样的问题，上课睡觉、纪律涣散十分明显，但我牢记生本理论中的“高度尊重学生”、“高度相信学生”等教育观念，把学生当成自我教育的资源，以启发为主，从关爱入手，让调皮学生感到惭愧。从内心激发他们改正缺点、积极向上的愿望。我相信，在生本教育的天空下，每一个学生都能像老师们所希望的那样，得到最好的发展。

作者简介：

赵大勇（1963.10～），男，四川广元人，中学一级教师，大学专科。