浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用

侯新民

【摘 要】随着新课改的进行和新教学理念的引入，传统的教学模式中的弊端的逐渐的被发现，针对这些弊端多媒体技术日益受到重视并被应用到教学领域。小学语文教师应该积极学习研究多媒体技术，以便更好地运用多媒体技术，提高小学语文课堂教学质量。

【关键词】多媒体；语文教学；教学方法

多媒体教学是实施素质教育的重要手段，多媒体教学并非常规教学的全部，它只是常规教学手段的进一步完善和发展。多媒体技术运用于语文课堂教学，它是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的技术。正确适当的运用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高，形成良好的课堂气氛，可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，从而化难为易。利用多媒体教学提高学生欣赏美和享受美的能力，更好地理解课文内容，激发情感，激发学生学习的兴趣和欲望。因此，在小学语文教学中，运用多媒体进行语文教学能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率，让语文教学“活”起来！

一、巧用多媒体，激发学生的学习兴趣

小学阶段学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。有了兴趣，学生就能产生爱学、乐学的情感，进入最佳的学习状态。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。多媒体教学通过声音和图像向学生头脑中输入鲜明生动的立体表象，形象具体；学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，使学生置身其中，学习兴趣很快被激发，激活。多媒体教学充分调动了学生的学习积极性，引起师生之间的共鸣，以达到预期的教学和学习效果。例如教学《只有一个地球》时，我运用电脑制作这样一段活动画面：①茫茫的宇宙群星璀璨。（配上优美的音乐）②旋转着的地球出来了，慢慢缩小，最后成了宇宙中的一页扁舟。（说明地球在宇宙中是渺小的）③随着教师声情并茂的描述，出现晶莹透亮的球体。④伴随着音乐出现了转动着的、蔚蓝色的地球。（体现地球的美丽壮观，可亲可爱）如此导入，一下子吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的美丽壮观，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。唤起学生的求知欲，利用信息技术网络的丰富资源和综合效应，学生如身临其境，学生就能入最佳的学习状态。

二、巧用多媒体教学手段，有效地进行识字教学

在低年级的教学中，每节新课都避免不了学习生字，生字的教学大都是学生看，教师讲，或是范写，迫使学生强制性地记住生字，而往往碰到生字多，笔画复杂，且有容易搞错的笔画、结构时，学生常会张冠李戴。分辨不清了，而强制性的机械识记，因缺少了感性的成份，所以容易遗忘，错字、别字就会不断出现。运用了多媒体的教学手段，将生字的音、形、义进行有序、趣味的编排，通过编程给学生更多的感性认识和直观、亲身的体验，学生的记忆就牢固了。

三、巧用多媒体，培养学生的表达能力

小学生的听说训练是语文低段教学重要任务。而现代媒体直观形象，既能满足儿童的好奇心，又便于教师指导学生说话。从学生刚入学，我便出示情景图指导学生看单图，说完整句子，使学生认识到一个完整的陈述句子是由谁（或什么）和怎么样（或是什么）两部分组成。然后再启发学生仔细看图，说具体复杂的句子。句子教学我多用连贯的画面，如“小女孩读书”一句话，我是这样教学的：首先打出一个小女孩在读书的简单画面，首先问：“小女孩在做什么？”答曰：“小女孩在读书。”接着问：“小女孩在什么地方读书？”答曰：“小女孩在家中读书。”再给图上加上一盏台灯，问：“小女孩什么时间，在什么地方读书？”最后再指导学生仔细观察小女孩的动作神态，问：“小女孩在什么时间，什么地方，怎样读书？”这时学生就能够说出：“一天晚上，小女孩在家里认真地读书。”这样较具体复杂的句子。经常这样练习，学生说一句完整话的能力就逐渐得到提高。

四、巧用多媒体创设情境，激发学生的情感

对于小学生来说，语文教学只有激发学生的情感，学生才容易进入课文情境中去。利用多媒体技术将图片、图像、动画、视频、音乐等形式集成于一体，创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。多媒体技术无疑为创设情景，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。尤其是在通过语文教学对小学生进行爱国教育、革命英雄主义教育等方面具有重要的作用。

五、巧用多媒体教学图文并茂，激发学生的美感

运用多媒体技术强大的媒体功能，通过图片、图像、动画、视频、音乐等形式来展现小学语文课文中描写的自然景观，使学生身临高山流水、辽阔草原、波涛大海、朝霞彩虹、花鸟草虫等大自然景色之中，去欣赏体验、培育美感、陶冶情操。通过培育学生的审美感使学生在有益身心健康和积极愉快的求知气氛中，获取到知识的营养。多媒体技术对提高语文审美教学效果起到了无可替代的作用。

六、巧用多媒体教学，能够突破语文知识的重难点

语文教学注重培养学生的听、说、读、写等许多方面的能力，教师在讲课中往往为描述一个人物或景物，需要花费较多时间来形容，效果往往不大理想，学生听讲有时容易分散注意力。引用多媒体现代信息技术，将图、文、声、像合为一体，共同表现创造出丰富多彩的与语文相配套的场景，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，达到化难为易，突破难点，深化学生的情感活动的目的。如《美丽的小兴安岭》一文中所描绘的东北小兴安岭一年四季的景物变化及其丰富的物产，教学时，可根据各个教学重点环节，利用课件分别再现春、夏、秋、冬等季节的景物特征及其重点词语的定格画面。像这样运用多媒体资料来展现其真实画面，学生才有身临其境之感，教学重难点的解决才有破竹之势，学生的能力才能有更进一步的提高。多媒体的运用，能够快捷、有效的对课文中的关键词语，重点段落“重锤敲打”，这既能加强学生对语文基础知识的学习，同时因为这些词句、段落是文章的精华所在，是“牵一发动全身”的，学的细一点，实一点，体会作者造词造句的精妙独到，段落层次安排的匠心别具，分析这些词句、段落在文中的作用，能使学生对语言文字的具体运用获得更多的启迪、举一反三，触类旁通，更深入细致地领悟、理解课文，进而形成语文能力。

总之，教师只有合理、巧妙地利用多媒体，才能给原本枯燥贫乏的语文教学注入了新的活力，学生能在直观的师生互动氛围中掌握新知，活跃思维，陶冶情感。激发学生学习的兴趣，由“要我学”转变为“我要学”，使语文课堂教学真正成为学生学习语文的乐园。使多媒体技术能在语文课堂教学中发挥出更大的威力。它的推广应用，必將有效推动我们的学生语文素养和教师在教学中运用的素质的全面提高。