信息技术在中职语文教学中的运用探析

林斐连

【摘 要】随着信息技术的不断发展，其在教育领域的应用价值也逐渐受到教育工作者的关注。中职教育是构成我国职业教育体系的重要内容，也是为社会输送职业技能型人才的重要保障。语文是培养中职生综合素养的主要学科。但是在实际教学中，无论是学校、教师还是学生对于语文的学习都缺乏应有的重视，因此，其教學效果一直不理想。本文试图从信息技术应用的角度出发，结合教育中存在的问题，探究其在中职语文教学中的运用途径，以期对促进中职生的全面发展有所助益。

【关键词】信息技术；中职语文；教学实践；运用策略

语文是中职学校落实素质教育的重要学科。语文作为一门集工具性和人文性为一体的学科，在中职教育中，它不仅为学生的职业素养的培养奠定基础，更担负起了提高学生人文素养的重任。目前由于职业教育发展的问题，职业教育在社会的整体评价中依然处于末端。其整体教学效果不佳的问题也一直让中职生的素质培养陷入尴尬。信息技术是推动现代教育发展的重要手段，其综合性、交互性、丰富性、生动性的特点与优势，为中职学科教育，尤其是语文教育提供了新的教学发展空间，因此，将其引入到语文教学中来，并实现合理有效的利用是解决当前中职语文教育质量问题的新路径。

一、目前中职语文教学中存在的问题

语文教育是提高中职生综合素养的主要学科，但是从目前的教学效果来看，中职语文教学的效果还远没有实现新课程改革的目标，其中存在的问题主要表现为以下几方面。

（1）忽视了语文教学的价值。中职教育的宗旨是为社会提供技能型人才，因此其教育教学措施主要都是围绕着技术技能培养进行。语文学科的人文性较强，从实用层面来看，并不能直接推动职业教育的发展，因此，无论是学校还是教师在构建语文课程的过程中，大都是在形式上予以重视，但是实际上却处于敷衍塞责的状态。中职生在这样的教育环境下，自然也难以对语文教学产生更多的关注和兴趣。

（2）语文教育方法、手段相对单一。一些语文教师在实践中还是固守传统，用传统的以教师为主导、学生被动接受的教学模式对学生进行语文知识的解读，忽视了学生的自主思考和探索；一些教师虽然也开始尝试运用信息技术，但是其教学理念依然是传统的，正所谓“换汤不换药”，学生在机械的灌输讲解中，难以体会到信息技术的优势。

（3）语文教学缺乏与职业技能教学的联系。在语文教学中，许多中职教师片面地、孤立地从语文教学的角度出发对学生进行培养，而忽视了语文的实用性与学生相关专业之间的联系，使得语文教学内容彻底陷入了“中看不中用”的尴尬，从而影响了学生主动学习语文的意愿和动力。

二、信息技术在中职语文教学中的运用途径

信息技术是推动现代教育发展的重要手段，其综合性、交互性、丰富性、生动性的特点与优势，为中职学科教育，尤其是语文教育提供了新的教学发展空间。因此，针对目前中职语文教学中存在的问题，很有必要将信息技术手段引入到语文教学中来，并实现合理有效的利用，寻求解决当前中职语文教育质量问题的新路径。

（1）运用信息技术，激发学生的学习兴趣。从生源质量上来看，中职生的整体语文素养不高是不可回避的事实，同时这些中职生在之前的教学过程中一直处于被忽视的状态，其对于语文学习缺乏应用的热情，这样中职教师如果在课堂上不顾学生的客观实际一味采取说教讲解，难免会激发学生的抵触心理，从而影响教学质量。针对此问题，教师应该从教学改革的角度出发，发挥信息技术“声情并茂”的优势，为学生做好教学导入，从而激发学生的学习兴趣。例如在学习《沁园春·雪》的过程中，教师不仅要结合词作的历史背景，对内容进行分析，还可以为学生插入北国雪原的图片、视频，让学生在莽莽雪景中深入体会作者的豪情壮志和写作主旨。

（2）运用信息技术，强化学生的主体地位。在传统语文教学中，教师作为教学的主体，不仅向学生传递知识，甚至代替了学生的理解，而学生的学习活动在某种程度上就是对教师思想囫囵吞枣地照搬。这种僵化的教学模式不仅让学生失去了教学主体的地位，更限制了学生的自主思考。因此在教学改革中，教师应该明确自身的角色定位，利用信息技术为学生构建一个自由开放的教学讨论空间。例如在学习欧·亨利的《最后一片叶子》的过程中，教师可以将学习的主动权交给学生，让学生通过独立学习或者合作探究的方式设计学习课件，并通过信息技术手段加以展示，以供师生讨论。这样的教学方式不仅能够启发学生的自主思考，培养学生的创造性思维，还能够提高学生对自我价值的认知。

（3）运用信息技术，拓展学生的知识视野。在传统教学实践中，师生只能利用课本和相关的教辅资料进行教学拓展，而信息技术的应用为教育教学发展提供了一个新的发展平台。在信息技术应用的背景下，互联网上的海量信息成为了语文课程的主要资源，教师在备课中可以为学生获取更多的知识内容，而学生也可以通过查找、搜索、浏览等获得新的学习思路，引发头脑风暴，这对于拓展中职生的知识视野显然是非常有利的。

（4）运用信息技术，构建网络互动平台。在传统教学中，师生之间的互动局限于课堂上，而在信息技术应用于教育教学的背景下，教师可以通过构建新的教学互动平台，为学生开辟新的互动渠道，这不仅有利于扩大师生之间的交流，还有利于增进师生之间的情感，构建和谐的师生关系。例如在名著阅读中，教师可以在课堂上结合文本内容为学生作出系统的知识讲解，而在课前或课后互动中，教师可以利用微课等方式，为学生的自学或知识巩固提供资源，并根据学生的认知水平推荐相关的网络教学资源，从而为学生的名著阅读与理解提供更多的可能性。

（5）运用信息技术，提高语文教学的实用性。中职语文教学不同于普通中学的语文教学，根据职业教育的人才培养模式和专业需求的特殊性，教师不能够将语文游离于职业教育之外，而是应该有机地运用其实用性，为学生的职业技能发展提供教学资源。例如在语文写作教学中，教师应该注重对不同类型的应用文写作的指导，利用多媒体课件为学生展示写作要求及优秀的写作案例，并根据学生的写作内容做出专业化的指导，从而将语文教学融入到职业教学中来，逐渐提高学生的职业素养。

三、信息技术运用于中职语文教学应注意的问题

在现代教育背景下，信息技术在中职语文教学中的运用已经成为教学发展的一个主要趋势，但是信息技术作为一种教学辅助工具，其在运用中要想切实发挥教学优势，还应该注意以下问题。

（1）教师应该坚持信息技术应用的针对性。即在教学实践中，教师应该根据具体的语文文本内容设计技术应用的方式，把握技术应用的时机，避免盲目运用造成教学过程的生硬，影响课堂的整体效果。

（2）教师应该注意信息技术应用的适度性。所谓“过犹不及”，在中职语文教学中，信息技术只能够作为一种教学辅助工具存在，而不能完全替代整个教学环节。同时教师在运用信息技术的过程中，也应该注重与学生之间的情感沟通，避免过多的人机互动，影响了情感教育效果。

（3）信息技术的应用应切实符合中职生的学情，中职生的知识结构和心理状态与普通中学生存在一定的差异，因此，中职语文教师应该本着实事求是的原则，为学生设计个性化、差异化的教学模式，以实现语文教学与信息技术及职业教育的有效融合。

四、结束语

总之，在中职语文教学中运用信息技术为教学改革注入了新的活力。因此，在中职语文教学中，我们应结合中职生的认知特点和知识结构，围绕中职教育的特色，充分发挥现代信息技术的优势，为学生打造高效的教学模式，切实培养学生的人文素养和专业素养。

参考文献：

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