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语文阅读教学中的多媒体运用

2017-08-29李晓斌

都市家教·上半月 2017年8期
关键词:月光曲黑云圆明园

李晓斌

2011年版的《义务教育语文课程标准》实施建议指出:教师应积极开发、合理利用课程资源,灵活运用多种教学策略和现代教育技术,努力探索网络环境下新的教学方式。随着科学技术的发展,电脑技术也不断地走进了校园,课堂教学中运用多媒体的频率也越来越高。多媒体以声音、图片、视频、课件等形式不断的出现在语文阅读教学中。多媒体以其生动、直观、形象、感染力强等优点,在阅读教学中辅助教学的地位日益突出。它使文本、学生、教师之间产生强烈的互动,达到其它教学辅助手段无法比拟的效果。

一、展示图片,理解语言

电脑随着社会的发展不断走进千家万户,也涌进了校园,而英特网用户更是呈几何级数在增长,英特网上的资源比世界任何一个专业图书馆的资料都来得更全面,其图片、音乐、课件几乎无所不有,这为阅读教学提供了便利。文字是一种抽象的语言符号,形象直观的图片展示,为帮助学生理解语言文字能起到重要的作用。

如巴金所写的《海上日出》一课中,介绍了几种不同情况下海上日出的情景,非沿海地区的学生,通过语言文字的理解很难完全理解。如果教师上网搜集图片,用投影把晴天、云薄时、云厚时的日出情景,通过图片的方式展示出来,学生就一目了然了。如用投影投出“有时天边有黑云,而且云片很厚,太阳出来,人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道光亮的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围,出现在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。”的精彩图片,不仅能让学生充分体会到海上日出绚丽壮观,无以伦比的美景,还能让学生通过图片的情境感受到光明的力量不可阻挡。

又如在教学《草原》这一课时,山区和沿海的学生大多没有亲历过草原的美景,通过图片投出“在晴朗的天气下,绿得无边无际的草原,远处也是一派清清楚楚青绿色”情景,那学生对“在天底下,一碧千里,而并不茫茫”这种意境会有更深的领会,很容易体会到草原的大、绿的特点。文中所描述的“小丘的线条是那样的柔美,羊群在小丘上活动,真像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。”这些作者初入草原的感受,对于从未到過草原的学生来说很难感同身受,在充分朗读体会的过程中,辅以图片,能让学生更充分地领略草原的自然之美。

二、渲染气氛,把握情感

音乐是人们表达情感的一种媒介,在阅读教学中,音乐的恰当运用能很好地渲染气氛,为理解、感受语言文字奠定情感的基础。

例如,我在教《月光曲》这一课时,先让学生听一听《月光曲》,请学生说一说,听的过程中,你仿佛见到了什么?再请同学们伴随着音乐,轻声朗读“皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海,月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上,霎时间洒遍了银光。月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象,在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”学生在优美的旋律伴奏下,深深地陶醉在朗读中。不仅感受到夜的清幽,还感受到《月光曲》的美妙,从而对贝多芬高超的演奏技巧和杰出的音乐才华由衷的赞叹。知道美妙的音乐会给我们带来无尽的遐思,会给我们带来心灵的冲击,会给我们带来美的熏陶和享受。

三、立体感受,领悟文本

多媒体课件是根据教学的需要,经过严格的设计,并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。它能使抽象的难以理解的知识具体化、实物化、直观化,变成直观、生动活泼的视觉信息。全面地调动学生的视觉、听觉、触觉的立体感受。

我在教《圆明园的毁灭》时,在介绍“圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华时。”通过上网搜集圆明园中原有的景物,如“平湖秋月、苏堤春晓、三潭印月、曲院风荷、庐山的西峰秀色、狮子林的叠石迷宫……”等图片,再配上富有民族特色的古筝名曲《渔舟唱晚》制作成的多媒体课件的演示。学生欣赏着清脆悦耳的琴声,观赏着祖国各地的名胜。自然而然对我们祖先的聪明才智,建筑才能所折服。情不自禁对圆明园的美,发出由衷地赞叹。

在讲读英法联军肆意毁坏圆明园时,播放《火烧圆明园》的电影片断,从而让学生体会到清政府的腐败无能,落后就要挨打的硬道理。让学生加深理解帝国主义的野蛮行径,充分地激发了学生不忘国耻,振兴中华的强烈民族责任感和使命感,这样文本的领悟就化难为易。

在阅读教学中充分运用多媒体,不但激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,让学生在情境中学习,而且还有益于帮助学生理解语言,领会中心,从而受到人文精神的熏陶和感染。

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