信息技术装备在信息化教学设计中的应用

赵便华

摘要：课程教学信息化建设是教师们在课堂教学改革中迈出的第一步。本文以教学信息化建设为核心，介绍学校软硬件建设，以及利用这些设备如何开展的培训，深入介绍教师信息化教学能力得到提升的方法。以最有效的方法开展培训，努力推进学校教师教学信息化能力的提升。

关键词：信息技术；教学设计；技术装备；微课制作

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）32-0196-02

一、引言

在《国务院关于加快发展职业教育的决定》精神指引下，在《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》的指导下，学校深入研究职业院校信息化发展建设的热点、难点问题，在充分调查研究、科学论证基础上，以为实现教育现代化为最终目标制定了学校十三五发展规划。课程教学信息化建设成为教师们教学研究最核心的话题。工作在教育教学一线感受着信息技术的发展带来的变化，信息化技术对课堂教学提出挑战。职业教育课堂教学信息化设计最重要的目的是提高课堂教学的有效性，通过教学开阔学生思路，开发学生的智慧，帮助学生提升学习能力，提高分析与解决问题的能力。与此同时，各个层次的教学信息化竞赛不断举行，微课设计大赛、课程教学信息化大赛等不断出现，竞赛层次有学校内、省部级及国家级，教师们为此而不懈努力。

二、教学信息化设计培训基地的建设为实现课程信息化提供技术保障

学校为实现教学信息化建设目标，建立了教师教学信息化设计培训基地，投资建设多个信息化教学设计制作室，为实现课程信息化提供技术保障。教师教学信息化设计培训基地包括微课制作、虚拟仿真、MOOCs（幕课）制作、数字教学资源开发与应用、网络多媒体课程制作等多个实训室，为教师课程开发创造了条件。

1.微课制作室是教师们在课程开发中使用频率最高的制作室之一，将授课和录课融于一体，教师们可以利用交互一体机进行授课，学习微课的基本制作方法和流程，可以独立制作“PPT+录屏”类的微课；教师也可以使用每台电脑配备的摄像头进行画中画的效果录制，提高教师信息化教学手段的使用能力。

2.虚拟仿真课程开发实训室是学校在课件制作和微课制作方面需要操作水平较高的实训室，承担仿真环境与实物的制作，例如汽车发动机工作原理的演示、车辆检测环境的真实再现、创新创业环境的展现等等都可以通过虚拟仿真来再现。

3.MOOCs（幕课）制作室，具有录制视频课程和在线直播的功能。作为网络教学直播的场地，可以实现教师在此上课，学生在校内、校外进行同步学习，学生可以通过教学互动平台进行问题反馈，教师可以实时回复答疑。

4.数字教学资源开发与应用实训室，具有微课及网络课程的后期制作功能。教师们收集资料、录制课程讲解内容，完成编辑任务。在不同功能区教师都可以进行现场教学，也可以进行学员交流互动，这个设计更突出了“体验中心”的概念。

5.网络多媒体课程制作室，该实训室有控制室和操作室，教师可以在教师控制室中对其他房间内的学员进行演示授课，也可以检查他们的工作；学员的工作也可以实时播放进行交流研讨。在每个媒体资源制作室中，都有可以供学员录播课程的全套设备如投影、蓝背景、提词器，摄像机，网络环境，音频控制，视频编辑软件等。

三、建立培训机制创新培训模式不断提升教师信息化教学能力

教师是学校教育教学工作的主体，教师队伍的素质与水平决定学校的水平與发展。2015年学校出台教学信息化建设规划后，学校下大力量对教师综合能力的提升进行研讨，制定行动计划，完善教师培训机制。实现培训制度改革与创新，培训模式的改革与创新。

1.培训制度实施长期培训与短期培训结合。鉴于教师工作的特点采取长期培训和短期培训结合的方式，对教师们业务提升学习制定管理办法，每位教师信息化能力提升培训要求达标。学校总体方式是以长期培训班为主，制定长期班培训计划，在培训课程授课阶段将信息化教学设计的内容在全校范围内进行公示，发出学习通知，对重点内容扩大学习范围，实现长期培训与短期培训结合。例如《课堂教学PPT的设计与制作》、《微课制作软件及设备的使用》、《MOOCs设计与设备使用》、《photoshop、flash软件应用》、《虚拟仿真技术》五门培训课，通用的《课堂教学PPT的设计与制作》与《photoshop、flash软件应用》采用长期短期班共同学习的方式。长期班指的是教师脱产半年进行系统综合能力的培训，训练的重点是整体能力的提升，涉及教学设计、课程制作设备的使用、课程制作软件的使用，信息化教学基本能力训练。长期班学习机会难得，培训成本高，学校针对各个院系推荐的优秀教师设置培训项目，培养后备力量，为学校的发展奠定基础。短期班学习的重点是单项能力培训，针对教师们在实际工作中的需要进行有方向性的短期学习，是在长期培训的进程中对重点培训课程扩大学习的人数。短期培训的优势是不影响学校的教学。

2.培训模式实施教学与教学设计训练结合。培训课程是依据教师们在实际教学工作中的需要而确定，2016年10月启动了全校范围内的教师能力提升需求调研，针对教师们的需要确立20个培训项目，从课程开发、课程设计到教学设计，微课制作、教科研等。采用什么培训模式，让教师们得到最直接的指导。培训工作的实践中我们将对教师们的培训与教师们的实际教学工作紧密结合，所有来学习的教师带着自己所要建设的课程，完成课程设计，完成信息化教学设计，将课程中的重点、难点制作成微课，做好教学准备。培训课程针对教师们课程信息化建设的需要安排，项目一微课制作设备的使用培训；让教师们认识现在授课使用的先进的教学设备，熟练使用交互设备，增强他们在讲授时活力。录屏软件的使用，为制作微课和网络课提供便利条件。项目二数字教学资源开发与应用培训；以课程编辑为主，将选择的教学资源按照学生学习的需要进行编辑。项目三虚拟仿真设备与软件使用培训，此项培训对教师要求较高，教师应具备3DMAX、photoshop、flash软件应用的基本能力，在教学设计中以有助于学生的学和教师的教为目的。项目四MOOCs设计与设备使用培训。

3.培训成果。教师的信息化教学能力提升培训已经实施两期，首期学院完成《教师信息化教学能力提升系列培训课程》的开发，包括教学大纲、授课计划、网络视频课程。为后续学员的学习奠定基础。同时学员们通过培训承担教委的职业院校信息化万里行的授课工作，得到专家的好评。二期学员完成十二门专业课信息化教学设计与微课制作任务。通过专家评审看到教师们通过培训职业综合能力得到提升。

四、教师信息化教学能力提升培训工作中的思考

1.硬件的建成并不代表学校信息化已经实现，而是课程信息化建设刚刚开始。在信息技术如此发达的今天，传统的教育教学模式受到挑战。教师们必须快速地学习，不断掌握新知识、新技术，不断创新改进教学方法，更新教学手段。信息化教学的实现重点不是硬件，而是依据学习者的需要设计好教学内容，硬件是短期可以迅速实现的，而教学信息化的实现需要较长时间的努力。

2.信息化教学的实现重点是做好教学设计。教师教学信息化开发能力的提升一个重要方面是指导教师做好整体课程分析，做好教学设计。职业教育不同于其他教育，有其特殊性。专业课程需要企业技术专家对核心技术进行岗位职业能力分析，结合岗位应具备的专项能力设置课程。微课制作是在课程分析的基础上针对课程中每一个难点设计微课程。起到助学作用。

五、结束语

教育現代化是我国教育的发展方向，实现教育现代化的第一步是要实现教育教学信息化，实现课程信息化，实现课堂教学信息化。为此提高教师信息化手段应用能力势在必行。先进的信息技术设备应用于教学中，促进了教学质量的提高，为教师们完成课程信息化、教学信息化建设创造良好的条件。

参考文献：

[1]教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见[Z].教职成[2015]6号.http//：www.moe.gov.cn/2015-07-29.

[2]教育部、财政部实施职业院校教师素质提高计划（2017—2020年）[Z].教师[2016]10号.

[3]杨刚，胡来林，MOOC对我国高校网络课程建设影响很大的理性思考[J].中国电化教育，2015.（3）：15-17.

[4]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）[Z].http//：www.moe.gov.cn/2015-07-29.