“愉快教育”理念在《职业生涯规划》课教学中的运用

马炳航

摘要：《职业生涯规划》课是“就业两课”的重要组成部分，笔者在课程教学过程中不断进行探索，尝试将“愉快教育”理念融入到教学之中，并针对学生特点，不断改进教学方式，注重理论与实践相结合，取得了一定的教学效果。关键词：愉快教育；教育理念；职业生涯规划；教学方法

《职业生涯规划》课是“就业两课”的重要组成部分之一，作为学生初入大学课堂，了解大学生活， 培养思想品德、获取基本常识和人生观、世界观、价值观形成的重要基础，《职业生涯规划》课在高校整体教学中发挥着越来越重要的作用。总体来说，《职业生涯规划》是一门以科学理论为指导，以探究大学生活及职业抉择为主要对象，依据青年成长的基本规律，综合运用相关学科知识，启发并指导在校大学生不断探究自身特点、了解外部环境、认识时代特征，培养大学新生树立正确的学习目标和良好的生活习惯，合理规划大学生活，提高思想道德素质及优良的行为习惯的必修课程。其重要作用在于通过多种教育方式方法，激发大学生主动探究自身特点，树立远大理想和奋斗目标，引导学生理性面对当今社会和就业市场，学会合理安排时间，培养科学思考的良好习惯以及持之以恒的奋斗精神，借此为学生日后深入学习专业课程，全面提高学生的综合素质，奠定良好的思想理论基础。

当前，我国《职业生涯规划》课程建设快速发展，取得了一定的成绩，但是在教学过程中由于课程自身内容的限制和教学方法、手段等原因，《职业生涯规划》课程教学还存在一些问题，还有待于我们在教学过程中不断探索和创新。在《职业生涯规划》课程的教学实践中，我们坚持将“愉快教育”理念融入《职业生涯规划》课程教学之中，不断在实践中寻求教学方式、方法和手段的创新。

一、将“愉快教育”理念融入到课程教学之中

“愉快教育”不是一个新名词，在我国基础教育教学方面有较多应用。“愉快教育”旨在营造欢乐、轻松、健康的教育氛围，激发学生的自主学习意识，唤醒学生的创造力和主观能动性，从而让学生以更加饱满的精神状态主动自发地去参加学习过程和各类教育活动，达到帮助学生在各个方面都能健康和谐的发展的目的。“愉快教育”不单单是一种教育教学的方法，更是一种教育理念。将“愉快教育”理念融入《职业生涯规划》课的教学过程之中更好地促进了学生对于课程内容的接受，实现了教学的目的。

（一）“愉快教育”的目的在于全面提高学生的综合素质

“愉快教育”的根本目的在于发挥教育的最大效用，使学生在各方面得以提升。对于大学生来说，他们正处于人生发展和成熟的关键时期，其独立性与依赖性并存、强烈的求知欲与较差的认知能力并存、冲动的情感与理智的行为并存，这些都源于大学生所处的特殊时期，在这一特殊时期，学生的心理和生理发生巨大变化，从不成熟快速走向成熟，而这个时期选择恰当的教育理念可以更好地帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观。运用“愉快教育”可以使大学生对于《职业生涯规划》课的相关内容认可并接受，促进学生合理规划大学生活，为学生整体素质的提升奠定坚实基础。

（二）“愉快教育”的受众为全体在校学生，从而推进全面健康发展

“愉快教育”与以往的教育教学理念有所不同，它不单一注重知识的传播，而是一种倡导对学生包容、理解与爱的教育。它具有显著的特征，要求从事教育的人员对学生给予足够的理解和包容，将爱化作动力，从而推动教育事业不断健康发展。 “愉快教育”要求从事教育的人员主动去关爱每一名学生，不论是否品学兼优，或者尚有某些缺陷的学生和后进学生，都要给予充分的理解和关怀，尊重其独立的人格和学习的权利，从而帮助其全面并健康的发展。因此，“愉快教育”的受众为全体学生，它为每一名在校求学的学子提供足够的发展空间和健康合理的发展条件。1.要注重对于学生全方面素养的整体培养，既不能以偏概全，也不要顾此失彼。2.要始终坚持教育的完整性和协调性，各项教育内容之间存在着不可剥离的内在联系，他们相互依存，彼此渗透，从而构建完整的教育网络。3.要坚持因材施教，辩证地看待处理个性发展的需要和综合素质的提高之间的关系，从而保证学生实现综合素质的全面提高与充分尊重学生个性化发展并存，使学生得到不仅全面而且健康的合理发展。

（三）“愉快教育”的重要标志是充分调动学生的积极性

“愉快教育”的一个重要标志便是充分调动学生的积极性，将“苦学厌学生”努力转化为“好学乐学生”，变“要我学”为“我要学”。将“愉快教育”应用于整个教育教学活动中，应当重视以下几个方面。

1.兴趣为学生学习知识、发展能力提供能量和动力，使学生在参加各类活动、接受教育时精力更加集中，在整个教育活动中获得愉悦。所以在教育教学活动中激发学生兴趣成为教育工作者的重要方法和手段，让学生在学习的过程中主动探究学习的乐趣，体验学习进步的喜悦，从而帮助学生形成正确的学习动机，从内而外的自觉地学习知识，将学生从“厌学”变为“好学”、变“乐学”、再变“会学”。同时，因材施教、培养兴趣爱好、发展学生健康个性，也是学生全面发展的一个标志，即教育的一种目的。

2.明确学生在学习过程中的主体地位。在教学过程中，要合理地处理好“教”与“学”之间的关系，千万不要本末倒置。教师的主导作用在于传授书本知识，而学生作为学习的主体，则要调动他们学习的积极性、自发性和能动性。

3.创造力给予学生源源不断的学习活力。因此，教育工作者在教育活动中应当充分激发学生的想象力和创造力，让学生在求知欲和好奇心的驱使下主动自发地参与到学习过程中，并借此培养他们的创造性思维，逐步形成创造欲望、创造精神和创造能力。

（四）“愉快教育”的核心在于协调各类教育形式整体优化

“愉快教育”要求教育工作者将多种教育形式有机结合并运用在教育教学过程中，重视平衡协调教育形式的整体性，并推动教育教学水平的提高和优化。打造丰富多彩的学习平台，营造和谐舒适的学习氛围，创造欢乐能动的活动环境等。搭建学校、社会及家庭教育网络，形成教育合力，從而为学生打造充满爱的学习和生活环境。

二、不断创新教学方法、手段和形式

在“愉快教育”理念的指引下，我们在实际工作中不断创新教学方法、手段和形式，取得了一定的效果。

（一）注重教学方法的改进

为了提高课程的吸引力，我们在教学方法上一改传统的填鸭式教学，采取了多种形式的教学方法，针对热点、难点和疑点问题有针对性地进行教学。

为了加强教学的针对性，我们在上课前都深入到学生之中，调查了解学生的思想状况，摸清学生思想认识中存在的普遍性、倾向性的问题，以便在授课时有针对性地回答学生普遍关心的问题。为了调动学生的学习热情，我还根据社会出现的热点问题开设专题，集中对于学生的疑点、疑惑进行解答，收到了比较好的效果。在专题讲座中，学生可以随时提出问题，由于事前准备充分，因此学生对老师的解释都比较信服，由于学生直接参与课堂活动，因此师生可以面对面交流。这种答辩式教学不仅明辨了是非，而且调动了学生的参与意识，活跃了课堂气氛。

为了调动学生对课程学习的积极性，我们还适当搞一些辩论式的课堂讨论，就某个热点问题让同学们展开充分讨论，在讨论过程中，同学们通过广泛收集资料和课堂辩论，更进一步地对教学热点加深了解，培养兴趣，也调动了同学们学习的热情。

（二）注重理论教育与现实教育相结合

为了解决理论联系实际的问题，我们本着以扩大视野、了解信息、更新觀念为出发点，坚持请进来、走出去。有选择地聘请相关专家为学生授课，扩大学生视野，提升学生学习热情。专家们以其深厚的理论功底，从不同角度阐述了相关内容的精髓。使学生明确了《职业生涯规划》课程的基本观点和内容，开拓了学生的视角和方法，培养了学生面对大学生活新情况、解决学习新问题的科学态度和创造精神。

（三）注重教师素养的提升

教师是“愉快教育”理念在《职业生涯规划》课教学中实施的关键。教师必须理解并接受“愉快教育”的理念，并充分理解《职业生涯规划》课的教学目的和实质，注重在教学过程中兼顾各种情况，采取各种方式调动学生学习的积极性，最为重要的是，作为教育工作者除了具备基本的知识储备，还需要教师具备一定的教学智慧，努力创设“愉快”的教学氛围，这是一个很难的过程，需要在实践中不断提升教师的素养。

此外，我们还注重在备课、考试、评价等方面进行了创新和改革。《职业生涯规划》课教学是一个需要不断探索、不断创新的过程，我们在今后的工作中将继续不断努力。参考文献：[1]陈德珍.对愉快教育若干问题的认识[J].普教研究，1995，（5）.[2]陈宝凤.大学生职业生涯规划[M].北京大学出版社，黑龙江大学出版社，2016.