浅谈文科专业中开展电工实训课程的实践研究

兰国强+柴志军+孔德贵

摘要：本文是笔者为文科类专业学生开设电工实训课程的总结与体会。文章阐述了电工实训课程在拓展文科类专业学生知识面上所发挥的积极作用，详细列举了电工实训课程的内容，课程设置所面临的困难，解决问题的办法以及取得的成功经验。本文为兄弟院校开设类似通识课程提供了实践经验。关键词：电工实训；文科；课程设置

为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，教育部下发了《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》。2017年年初，全国多省公布了新的高考改革方案。这些高考改革方案中的最大亮点是取消高考的文理分科，由學生自主选择擅长的科目参加考试。此次高考的深度改革体现了国家在大学教育和人才培养上的重大制度调整，同时也为大学的教育模式提出了新要求。此次高考改革的长远目的是为了更好地培养宽基础、重应用的新时期大学生。如何培养具有全球视野、广博知识和职业化的大学生是当前高校面临的重要课题。

黑龙江大学是一所综合性大学，但是由于历史和地缘的原因，多年来逐渐形成了文强理弱的格局。广大文科专业学生对理工专业知识感到陌生，更没有什么机会深入学习。近年来为了培养具有广博知识基础、宽阔就业视角、全球化职业思维和文理兼修的当代大学生，黑龙江大学大力提倡全校各专业开展跨专业、跨学科的全校通识选修课，充分利用黑龙江大学学科门类齐全的综合性大学优势，为全校学生提供博览众家之长的学习平台。为了提高文科类专业学生的实践动手能力，培养学生的工程素养。黑龙江大学电子工程学院面向全校文科类专业学生开设了电工实训课程。通过本课程的学习可以使学生掌握电工学的基本理论知识和基本操作技能，对电工实践有一个初步的认知。

一、在文科类专业中开展电工实训课程遇到的问题

在文科类专业中开展电工实训课程是一次全新的尝试，在开课的过程中所遇到的最大困难还是文理科之间的天然鸿沟，以及由此衍生的一系列问题。主要体现在以下几个方面：

（一）基础理论知识欠缺

选择电工实训课程的文科学生所掌握的物理学和电工学知识非常有限，大部分学生的知识还停留在高中的物理知识上。由于多年没有接触，理论知识基本忘记，电路图的所有符号几乎不认识。电工实训课程虽然是以实践动手为主，但是基本理论知识是做好实验的基础，同时也是安全、顺利地完成电工实训所必须的前提条件。由于学生没有良好的理论基础，也给教师的实践指导带来了许多困难。

（二）操作能力差

这方面不只是在文科学生中普遍存在，在大多数理科学生中，他们的实践动手能力也是十分欠缺的。这个问题的最直接原因是缺乏必要的实践锻炼机会，这也是我们开设这门课的根本出发点。在上课过程中我们发现，文科学生几乎没有电工操作的经验，导致他们在实训的过程中不能够正确使用电工工具，不能够规范地使用仪器仪表，不能够按照安全标准进行布线，最终导致整个电工实训的效果不佳。

（三）安全意识不强

电工实训的首要任务是安全、规范。文科学生在实践操作的过程中，欠缺基本的用电常识，不能够有效地保护自己。主要体现在不戴手套进行扒线操作，带电进行接线操作，不知道如何区分火线和零线，不能够正确使用试电笔。学生平时只是使用电器，但当面对具体的电工工具以及电器设备的内部结构时，不能很好地保护自己、规范操作。

（四）缺乏主动解决问题的能力

在实训的过程中，我们发现学生对既有知识的理解和掌握还是可以的，对老师指导的具体操作也可以做得很好。他们存在的主要的问题是面对老师没有提示或者指导的新问题时显得一头雾水、无从下手，缺乏主动解决实际问题的能力，更多的时候是等、看、盼。

二、开展电工实训中的具体做法

针对上述问题和课程的特点，我们在开展电工实训中的主要做法是：

（一）针对文科类专业的特点，重新修订电工实训教学大纲

新大纲将理论知识的讲授比例降低，并且将理论知识的讲授穿插在实践操作中。提高实践操作的指导时间，同时让学生从操作过程中体会理论知识的内涵。通过对文科类学生特点的分析，我们在大纲中给出的讲授内容主要有电学的基本知识，安全用电常识，常用电工工具的使用，网线的线序和连接方法，交流电和直流电的基本常识，三相电动机的连接方法，单项电动机的构造、启动和正反转控制，插座、开关、灯座的原理和连接方法，电度表的原理和计量方法，日光灯的原理和连接方法，LED灯泡的焊接实验。

（二）采用实例讲解和实物展示的方法进行课堂教学

为了讲解安全用电常识，我们采用动画和示意图的方法进行用电安全的说明，尤其是常见的安全事故以及防护措施。为了说明日光灯和电动机的基本原理，我们将日光灯和电动机进行拆解，然后就每部分的基本功能进行详细的说明，这种讲解方法可以让学生迅速掌握电器的基本结构和基本原理。

（三）由指导教师进行示范操作，让学生零距离观察操作技巧

由于大多数学生是第一次接触电工实训，规范的操作对他们来说是最重要的。有了教师的示范操作，使学生在学习之初就能够规范的操作，便于良好行为的养成。这些规范操作也为学生顺利地完成实训课程提供了保障。

（四）通过竞赛的方式激发学生的操作积极性

当教师讲解完之后，在保证安全规范的前提下，在最短的时间内做出结果的学生将获得更高的操作分数。通过这样的方式使学生能够全身心地投入到实训中，也能够获得更好的教学效果。

（五）制作丰富多彩的多媒体教学课件

通过图片、PPT、视频演示的方法来讲解理论知识、操作技巧和注意事项，使学生能够从多角度对课程进行深入了解，将教学效果最大化。

（六）为了达到良好的实训效果，严格控制每次参加实训的学生人数

为了使参加实训的学生能够真正体会到电工实训的魅力，我们在开课的过程中严格控制选课学生人数。实验室共有15台实验仪器，所以只提供了30人的选课容量。这样分配的目的是保证每台实验设备只有2名学生，同时确保每个学生都参与到电工实训中。由于实训内容的不同，既有每个学生的单独操作，又有2个人之间的配合，这样可以很好地训练学生的独立操作能力以及团队配合能力。

三、在此次课程实践中我们取得的成功经验

（一）文科类专业的学生对电工实训课程充满期待

学生对新课程的渴望以及对知识的执着追求是我们能够成功开设这门课程的根本原因，也是我们能够开好电工实训课程的最大原动力。只要方法得当，时间充裕，文科类专业的学生是可以学好电工实训课程的。这门课程使他们对理工科有了新的认识，对工程技术有了浓厚的兴趣，对自己的动手能力有了充足的信心，对自己的未来充满了期待。

（二）电工实训课程也要理论和实践相结合

电工实训课程是以实践操作为主的课程，但是要想让学生真正领会电工实训的本质，基本的理论知识讲解也是必要的。为了让学生更好地理解理论知识，我们将基本理论知识简化，并且将理论知识的讲授融入到实训中进行。例如，为了讲解发电机和电动机的基本原理，我们采用磁铁和线圈动态演示的办法进行讲解，所以学生们很容易掌握了它们的构造和基本原理，取得了良好的教学效果。

（三）教学安排要从易到难，繁简结合，结构紧凑

电工实训是一个训练操作能力的过程，也是操作能力逐步提高的过程。从利用电工工具扒线开始逐渐过渡到电路的连接。每次开展新的实训内容前都要将以往内容复习一遍，让学生有一个逐渐接受，巩固提高的过程。

（四）每个实训的项目都要设置阶段性的成果

每个实训的项目都要设置阶段性的成果，同时设置简单易行的判断标准，让学生看到自己的“劳动”成果，对电工实训充满信心。

四、电工实训课程需要改进的问题

（一）采取新增实验仪器以及增加选课轮次的方法

受限于目前实验室的硬件条件，实验室所提供的实验台有限，不能满足大部分学生的选课需求。在未来开课的过程中，我们将采取新增实验仪器以及增加选课轮次的方法，力争惠及更多的选课学生。

（二）在电工实训的过程中，要加大投入

在电工实训的过程中，要加大经费的投入，采购充足的耗材，让每个参加电工实训的学生都能够带走自己的成果，这样的实训效果更佳。

（三）在每次实训课程结束之后，要召开老师与学生的座谈会

召开老师与学生的座谈会，倾听学生的感悟和心声，在条件允许的情况下尽量满足他们的诉求。这些意见也为今后的课程开设提供了重要的参考。

（四）加强交流学习成功经验

加强兄弟院校之间的交流，多学习别人的成功經验，目的是为了将电工实训课程更好地进行下去。参考文献：[1]http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s4559/201412/181664.html.[2]常青.全球化背景下大学生就业价值取向论析[J].中国大学生就业，2012，（4）.[3]朱振林.地方综合性大学发展态势分析——黑龙江大学发展道路选择[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2006，（3）.