“俄国十月社会主义革命”教学片断设计

李梦雪

摘要：十月革命的相关史实学生在初中阶段就已经学习过，有一定的基础。因此，在革命过程的讲授中决定对一些基础问题进行淡化处理，侧重于对学生情感态度与价值观的引领，除了让学生了解基本史实，还注重引导学生对革命形势变化进行思考。

关键词：十月革命 教学设计 二月革命 过程

教学过程：播放二月革命的视频，思考革命的结果、性质。（注意引导学生，判断一场革命的性质主要应依据其担任的革命任务，而不能只看其领导的阶级。）

材料：从1917年3月8日彼得格勒工人大罢工开始到1917年3月15日尼古拉二世退位止这8天时间内，沙皇制度彻底崩溃了。二月革命进展之迅速，在历史上是罕见的。

设问：二月革命发展如此之快，说明了什么？

教师总结：沙皇政权阻碍俄国的现代化建设，不得民心，革命是大势所趋。

设计意图：通过材料让学生明白二月革命来势凶猛，沙皇政府腐朽不堪，进一步理解革命爆发的必然性。

教師叙述：革命后出现了俄国历史上非常奇特的两个政权并存的局面，在革命中武装起来的工人和士兵建立的苏维埃政权和资产阶级临时政府。苏维埃掌握着武装力量，但他们却认为当时落后的俄国不适合进行社会主义革命，任务应当是为资本主义的充分发展开辟道路，社会主义政党只需对资产阶级政府施加压力，以争取实现工人阶级的利益诉求。所以，他们承认临时政府为俄国的合法政权。临时政府有没有满足人民的要求呢？我们来看临时政府在二月革命后出台的政治措施。

材料：宣布大赦政治犯，准备召开立宪会议，宣布言论、出版、集会、结社自由，取消民族限制……

临时政府声明“全体人民愿意将世界大战进行到彻底胜利”。

设问：如何评价临时政府所颁布的措施？能否满足人民的诉求？

教师点拨：临时政府的措施体现了一定民主，但声明继续战争，违背人民意愿。对人民来说，他们最迫切的愿望使和平，而非民主。革命取得了胜利，人民仍然深受战争的痛苦，俄国再一次面临向何处去的问题。在历史的关键时刻，列宁回国发表了题为《四月提纲》的演说。

设计意图：通过展示材料让学生理解临时政府不能满足人民的利益诉求，革命还有继续的可能。同时对临时政府颁布的措施从两方面进行分析，体现辩证的、全面的看待问题的历史学习方法。

教师引导：请同学们读教材P78第二段，了解《四月提纲》的内容。思考其满足了人民的哪些要求？决定由谁来满足？当前的首要任务是实现什么？

材料：武器掌握在人民手中，没有外力压制人民——这就是问题的实质。这就提供了并保证了整个革命有和平发展的可能。

——《列宁全集》

设问：列宁准备以什么方式实现社会主义革命？

教师点拨：在列宁刚回国的时候，布尔什维克党党员仅仅只有1万人左右，党的影响力还不够大，进行社会主义革命的客观条件还不成熟。而此时临时政府还没有以暴力压制人民，所以还有争取和平的希望。列宁正是从从实际出发，从人民利益出发，提出了解决问题的方法，这是一种政治智慧！

设计意图：通过教师引导，让学生领悟革命方式的制定一定要符合实际，符合人民利益，在可能的情况下，应当尽量争取和平，避免流血牺牲。

过渡：到底发生了什么使得列宁最终放弃了和平过渡的想法呢？

教师叙述：1917年7月，俄军在一战战场遭遇惨败，消息传到国内，彼得格勒再次爆发大规模示威游行。临时政府派反动军队开枪镇压，造成死伤达400多人，称之为七月流血事件。资产阶级临时政府已公开使用暴力对付人民，革命和平发展已不可能，两个政权并存的局面也不复存在，政权完全转移到了临时政府手中。必须用武力结束临时政府的统治，才能使俄国摆脱战争，布尔什维克党确立了武装起义的方针。这说明实现革命的方式不是一成不变的，要根据形势进行不断调整，暴力革命是不得不的最后选择！革命的熊熊火焰又一次在俄国燃起，十月革命爆发了。

设计意图：通过教师讲述，使学生了解二月革命后俄国形势，进一步理解继续革命的必要性。同时认识到革命方式由设想和平过渡到暴力夺权的转变是基于形势变化调整的结果，暴力革命是不得不的最后选择（播放十月革命的视频，思考革命的结果、性质）。

设问：彼得格勒武装起义胜利后，革命很快从首都扩展到其他中小城市，又从城市扩展到广大农村，最终在全国范围内建立起苏维埃政权。这说明俄国走的一条什么样的革命道路呢？中国在新民主主义革命时期走的是什么革命道路？这给我们什么启示？

教师总结：革命道路的选择要符合国情，从实际出发，适合自己的才是最好的！

参考文献：

[1]何妮娥.高中历史课程中苏联史教材内容分析[D].四川师范大学，2014.

[2]黄玉琴.“了解—理解—见解”三步走——新课程《俄国十月社会主义革命》教学案例分析[J].黑龙江科技信息，2007，（24）：240.