谈如何激发学生对小学英语的兴趣

龚双

摘要：英语是一门综合性较强的学科，有枯燥的单词、生硬的语法和拗口的发音。因此，英语教师应创设一些娱乐化、趣味化、形象化的教学情境，激发小学生学习英语的兴趣，调动学生的积极性，以达到最佳的教学效果。

关键词：小学英语教学 学习兴趣 学习环境

一、创造一个轻松愉快的学习环境，激发高涨的学习情绪

小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。

好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

二、利用实物教材，激趣入境

小学英语是启蒙教育，主要目的是使小学生喜欢英语，爱上英语。新课改英语是以学生的发展为目标，着重激发学生的学习兴趣，根据学习任务设计一些趣味性、直观性的教学方式，如小学生喜欢的卡通图片、歌曲、述语、游戏等，创设一些活泼有趣的教学情景，帮助学生认知事物和熟悉英语单词，让学生有良好的学习状态和轻松的学习气氛。如在教学pen、ruler等单词时，可以借助一些实物；教winter、summer、autumn、spring等时，可以借助一些卡通图片；在教swim、skate、drive等时，可用一些动作配合发音。在教句型“It is under the table.”“where is my backpack”时，可借助多媒体把一些图片内容播放给学生观看，加深印象。这样为学生提供一个实物教学的环境，能营造良好的学习英语的氛围，同时，能激发学生的学习热情。

三、把英语融入生活，提高英语学习兴趣

第一，树立理想，激发学习动机。为了激发学生学习的动机，我们在日常教学中要注重加强对学生学习目的及理想的教育。在学期初，开展“我为什么要学习英语”为主题的演讲比赛，并以此激励学生为了自己的理想去奋斗、去努力。此外，注重引导学生根据自己的学习状态制定恰当的学习目标，从而使学生“目标明，方向清”，进而引发强烈的自主学习动机。

第二，培养兴趣，维持学习动机。在教学中，我们通过培养学生兴趣激发强烈的学习动机，要善于观察、激发学生对新知识的好奇和探求心，特别是注重情景教学、小组讨论、比赛、分角色朗读等，激发学生浓厚的学习兴趣。同时，教师需不断学习，努力提高自己的授课水平，做到上课开头新颖别致，有吸引力；中间有高潮，使学生为之兴奋；结尾有余味，从而使学生在45分钟的时间里自始至终具有浓厚的学习兴趣。

第三，适时激励，强化学习动机。在教学中，适时地对学生进行激励。激励的措施可以有：期望激励，教师以满腔的爱心，关心每一个学生，表达对每一位学生的期望。在教学中，教师要注意多表扬，少批评，尤其对那些学习有困难而自卑感很强的学生。教师应尽力发现其身上的闪光点，多表扬鼓励，激发其向上的动机；反馈激励，我们应通过多种方式使学生及时获悉自己的学习情况，得到及时反馈，以反馈激励学生的学习兴趣。

四、开展竞赛，调动学习兴趣

小学生具有进取心和荣誉感，他们的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法给予鼓励，效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

五、充分发挥学生的主体作用，使学生感到有“本”

有人戏称，我们的课堂教学基本上遵守着“四部曲”：首先，是“赶鸭子”，把学生都赶到教室里去；其次，是“填鸭子”，给他们很多东西；再次，填完以后，就是“考鸭子”；最后，学生都变成了“板鸭子”。其实，英语教学的重点不应是我们该教什么，而应是我们如何在课堂教学中创造这些条件。新课程标准强调的是学生能干什么，因此在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

总之，英语学习，兴趣为先。要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。

参考文献：

[1]毛穎欣.提高小学英语课堂兴趣的有效性研究[J].科技创新导报，2015，（11）：116+118.

[2]顾燕.小学英语教师课堂即时评价对学生英语学习兴趣的影响研究[D].重庆大学，2010.