关于小学科学实验教学的几点思考

胡保峰

摘要：作为小学科学学科，其实验教学有着与别的学科区别的独特性。对于小学生而言，他们的认知能力不足，对于科学知识的探索认识不够，这就需要教师改变教学方法，提高学生的学习兴趣，发展学生的动手操作能力，让学生主动参与到实验教学中，培养学生不断创新的思维意识，提高学生的科学素养。

关键词：小学科学 实验教学 思考

对于小学阶段的学生而言，科学实验课程的开设不仅有利于提升学生对于各项学科知识的了解程度，也能够帮助学生在科学探究潜移默化的影响下形成属于自己的独立性创新思维模式。在当前我国新课程标准持续深化改革的教育背景下，小学科学实验课程的教学也受到极大的推动作用。在具体教学课堂上，教师通常会采取引导学生进行实验模拟的形式鼓励学生亲自动手进行操作，遵循由浅及深、由易及难的教学原则为学生开启科学探究的大门。然而，从另一方面上说，由于教师的教学过程会受到诸多因素的影响，从而使得科学实验教学的优势与作用难以完全发挥。鉴此情况，积极采取相应的教学优化策略以提高学生在科学实验课程中的学习实效性就显得十分重要。在本文中，笔者结合自身多年教学经验提出如下优化建议，旨在为后续的小学科学实验教学工作提供参考依据。

一、加大重视程度

在小学阶段的课程教学过程中，教师不仅是学生知识学习的引导者，更是引导学生人生轨迹的领路人，对于小学科学实验的课程学习而言，只有教师自身能够将这一课程的重视程度与其他课程放置于同一水平面上，学生才会对这门课程的学习与探究投入更多精力与关注。换言之，即教师应加大对于小学科学实验的重视程度，以便于提高学生对于科学实验课程的关注度。首先，在开始具体实验教学之前，教师应现对教材文本内容进行详细研读，并针对具体的学科内容明确相应的教学方向，如此一来，教师则能在后续的知识讲解过程中时刻把我课程教学重点，从而帮助学生树立起相应的学习目标，最终提升其实际课堂学习效率。其次，在实验操作过程中，教师还应注重培养学生的创新探究能力，善于发挥其自我学习能动作用，鼓励学生积极参与到课堂讨论话题中，紧跟教师思路，使得学生能够在积极、愉悦的科学实验过程中收获更多的知识。除此之外，教师还要坚决落实“以生为本”的教育思想，给予学生更多的耐心与爱心，对于取得进步的学生而言，教师应对其进行及时的肯定与表扬，在带给其满足感的同时鼓励学生再接再厉；对于活泼顽皮的学生而言，教师则可以耐心地引导学生认真参与课堂学习活动，并给予其更多关注的眼光，进一步帮助学生端正其对于课堂学习的态度。

二、完善课程体系

完善小学科学实验课程教学体系的重要性主要体现在如下两个方面：其一，教师只有在健全、完善的课程体系指导作用下才能真正制定好科学的教学计划；其二，在小学科学实验教学工作中，没有完善的课程体系就无法真正完善应有的教学内容，同样的，没有完整形成统一教学主体的学科课程也难以满足学生对于科学实验知识的实际求知需求。所以，教师要准确把握好学科重点，掌握实验课程中的所有知识点分布情况，从而在完全掌握相关教学信息的基础上定制好科学、合理的教学计划，并在具体教学计划落实的同时将实验教学内容综合贯穿于整体教学过程，以引导学生有效掌握科学实验知识。例如，教师在为学生讲解“温度计的原理及使用”相关内容时，教师就应围绕“认识温度计的常见类型”“温度计应用原理”以及“掌握温度计的相关使用方法”等教学目标，在具体教学课堂上更加注重培养学生对于问题的分析能力。在实验方案的设计方面，教师则可以利用摄氏温度及与华氏温度之间的不同性质，引导学生进行相应的分组课堂研究活动，并在具体探究活动过程中进一步指导学生掌握两种温度计之间计数、读数以及量程之间的差异。此外，教师还可以适当为学生预留相应的见解交流、表述时间，鼓励学生将自己对于温度计知识的理解与认识同其他同学分享。如此一来，学生则能够在教师科学、完善的探究教学氛围中，不知不觉就掌握了相应的知识。

三、优化教学方案

对于学生的知识学习行为而言，教师教学方法的选择或实践不仅是引导学生更好融入课堂气氛完成学习任务的重要途径，更是提升学生学习热情与效率的关键所在。因此，在学生的科学实验课堂上，教师应不断创新、完善具体的实验教学方法，从而讲学生的积极性进行充分调动，使其能够积极主动地参与到教学课堂上。另外，由于许多教师习惯于沿用传统的教学手段展开教学工作，因此，教师本身也要做好相应的总结、反思工作，寻找到适合学生理解以及知识技能提高的教学方案。例如，教师在为学生讲解“动滑轮、定滑轮”的相关内容时，教师则可以适当采用问题导学法引导学生尽快融入教学氛围，如设置问题“定滑轮与动滑轮之间的區别与联系分别是什么？两者由那些作用？定滑轮与动滑轮应该在哪种环境下使用？”在具体的课程分析讲解过程中，教师则可以针对上述三个问题启发学生思维，引导其通过实验操作与实验观察逐渐掌握相关的知识点。在问题导学以及学生自主探究式学习过程中，学生的学习主体地位得以极大彰显，同时，学生还能在自我的不断探究观察过程中不断地感受到实验学科的魅力，从而进一步激发他们的学习热情。

四、提高学生积极性

据笔者多年教学经验表明，学生自身对于某一学科的感兴趣程度极大地影响了学生在具体知识学习过程中的主动性与积极性，而学生积极性与主动性的提升则对于学生的实际学习效益的提高方面存在明显的促进作用。然而，在实际的小学科学实验课程中，往往由于诸多因素的影响而使得小学学生普遍缺乏科学知识的学习兴趣，在此情况下，与其他学科相比，学生的科学实验课程学习积极性明显不高。那么，如何提高学生的课堂学习积极性呢？笔者认为应先从学生的兴趣层面着手，教师可针对小学生的性格特点与认知规律积极采取相应的教学策略，如情境创设、借用多媒体辅助教学设备等，以在激发学生探究兴趣的同时不断提升其的学习积极性。例如，教师在为学生讲解“恒星、行星以及卫星”相关知识时，教师则可以适当借助多媒体教学设备为学生展示相应的图像信息，以图片与动画的直观形式帮助学生掌握行星、恒星之间的转动关系。在解释“公转周期”与“自转周期”等相关知识时，教师还可以引导学生进行小组讨论，为学生提供大小不一的小球作为转动模拟模型，从而使得学生能够在具体的课堂呈现中正确理解相关知识概念。巧用多媒体教学，不仅能够将原本略显枯燥的纯理论课程转变为生动有趣的动画观看，还有利于帮助学生培养起创新性探索思维。

在我国当前新课程标准持续深化改革的背景下，传统、常规的教学手段已不能够完全满足学生自我创新能力的发展需求，因此，积极采取相应的教学策略，为学生营造更好学习氛围与知识探究途径的作用不言而喻。在小学阶段的科学实验课程教学中，教师要做的不仅仅只是知识的传授，而是要更多地引导学生形成属于自己独有的思考探索方式，并培养学生不断创新的思维意识。因此，笔者提倡广大教学工作者从加大对科学实验课程的重视程度、不断完善课程体系、持续优化教学方案以及提高学生探究积极性等四个方面，不断改进小学科学实验课程的教学模式，从而为学生的长远发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]张连杰.小学科学实验教学的有效性研究与探索[J].教育教学论坛，2014，（47）.

[2]张庆.如何提高小学科学实验教学的有效性[J].学周刊，2013，（26）.

[3]姚国华.小学科学实验教学初探[J].教育实践与研究，2009，（09）.