德育工作浅谈

何玉梅

摘要：教育是国家和社会兴旺发展的源泉，也是振兴中华的重中之重。然而，教育不仅仅是传道受业解惑，交给学生知识，教育的根本目的是教会学生如何做人，如何处事。因此，德育观念应该逐渐成为教育的重点，从生活中的各种大事小事中培养学生的责任感，逐步走进学生的心灵，了解写生的所思所想，并进行感化教育，才能寻找到教育的突破口，达到教育的根本目的。

关键词：德育 突破口 走进心灵

德育问题是任何一间学校、一位老师在教育过程中始终无法回避的一个大问题。传统的德育观念总想把我们的学生塑造成一个完人，方方面面都作了非常高的要求。其实，想想我们自己又何曾做到了这些要求呢？全面的要求必然导致全面的失败，这和我们今天的这种德育局面的形成不无关系。“金无足赤，人无完人”，既如此，作为老师，我们何不脚踏实地的在德育问题上寻找一些目标点来进行突破呢？

一、关注学生心理健康，取得学生信任，走进他们心里

很多人以为中学生无所谓心理健康，其实不然。我不喜欢举某某调查报告的权威结论说有多少百分比的学生心理有问题。就我自己的观察而言，在校学生中至少有一半以上存在某方面的心理问题，甚至有一部分已达到性格扭曲怪异的程度。今天看来，造成这一切的根源在于不恰当的家庭教育、小学教育及整个国家的教育模式、社会的负面影响等。如果这一切到了中学老师手中还不及时解决，那无疑是在给以后的社会生产“定时炸弹”，其后果不容乐观。

如向人倾述是作为人的一般需要。中学生也不例外。作为老师来讲，应该是学生最恰当的倾述对象。可又有多少老师成功地把握住了这一点呢？中学生大多到了叛逆的年纪，老师们不应该以一个成年人的眼光去看待他们，更重要的是要学会走进他们的世界，以一个同龄人的心态去和它们交流。

对于学生而言，最佳的倾述方式莫过于通过文笔、纸条、周记、作文等。其实，我们在平时只要稍微仔细一点，都可以看出学生们在他们的周记或作文中隐藏了一种倾述的意愿。这其实是聪明的学生对老师的一种试探。如果你粗心，忽略了，那么，本可以开向你的这道心门，从此便关死了；如果作为老师的你够细心，够敏感，能及时捕捉到这一信息并加以反馈，那学生会即刻感受到你对他的重视，会很自然地接受你对他一点一滴的影响。因此，通过周记或作文的形式了解学生，聆听倾述，这是极好的一种心灵沟通的方式。有时学生写一页周记，我会给他写下长达三页四页的评语。有时学生要求将周记私下里交给我，要求我不要将内容公开等，只要是合理的要求，我均答应。学生对你的信任你绝不能亵渎，答应保守的秘密一定要保守。如果一个班的大部分学生你都曾给他的周记或作文下过几页的评语，试想，这个班的学生还有什么搞不好的呢？这就需要老师多留心每个学生的状态，你的每一份殷切鼓励都是对一颗颗躁动不安的心的抚慰。

二、实行后果教育，教育学生对自己所做的事负责任

传统的德育理念偏重于强调什么该做，什么不该做。这样不准，那样禁止，用辞及语气往往简单生硬，又都是些冠冕堂皇的理由。中学生处于这样的年龄阶段，逆反之心极重，你说不能做，他偏要去做。做出了问题，又不敢负或负不起责任。因而，我们应该转变一下我们的德育理念：不要简单生硬地规定哪些不能做或能做，而是在做出这些规定的同时，指明这样做可能造成的后果，以及必须承担的责任，所谓敢做敢为敢承担。不要老是简单地认为中学生还只是孩子，其实，他们无论是身体还是心理都正处于急剧的发育成长当中，可塑性极强，因而正是培养其做事负责任的关键时期。这种关乎人格上的责任心一旦养成，将会影响其一生，对其今后的发展奠定相当重要的基础。

以早恋为例。十多岁的中学生，情窦初开，对异性朦胧好奇，非常正常，不这样反而不正常。因而，早恋的出现是不可避免的。这是我上课时对学生们讲的原话。并且我还告诉他们，在一些西方国家，老师对少男少女们之间发生的这些早恋现象是默认的，不提倡，也不反对；甚至对个别较自卑内向害羞的少男少女们，有些老师还鼓励他们多去结交异性，发现自己的长处，以及进行所谓的“情感体验”。但我同时也告诉他们：这是在西方，中国绝不能这样。为什么呢？由于这几个原因：其一，这些西方国家的经济、教育相当发达，而人口及就业压力较小甚至缺少劳动力，学校教育理念与我们国家完全不同，中学生毕业后不存在考不上大学的问题，因而他们是没有升学压力的。其二，在这些国家里，社会及家庭对早恋问题的观念和看法与我国完全不同。这些国家的孩子在18岁以后普遍不愿再呆在家中，怕被人耻笑，而去过一种自力更生、自食其力的生活，因而更早地接触情感和社会对其日后的独立生活相当重要。这在目前的中国显然是行不通的。其三，我国的国情、传统观念、学校校规等不允许在校园里出现早恋。如果你实在不听劝告，认为你有早恋的自由，那学校也有处分你的自由。其四，就我的看法，作为学生，早恋与学习相比，是芝麻与西瓜的关系，最多是苹果与西瓜的关系。而人的时间和精力是有限的，用在这方面的多点，那另外的方面必然就少了。目前看来，还是捡西瓜划算点。记得当初我这样讲完之后，学生们都热烈鼓掌。我想他们应该是懂了，不管是后果还是原因。

三、注意到本地重男轻女的现实，更多地关心爱护女同学，保证其健康成长

由于可以理解的原因，本地大多家庭重男轻女。大多数女同学平时在家中负担了极重的家务，如果在学校里她再无快乐可言，那生活还有什么趣味？由于这种普遍的重男轻女思想的影响，学校里也经常出现男同学欺负女同学，甚至以暴力手段对待女同学。针对此种现象，我在班里旗帜鲜明地高揚女权主义的精神。我对班里的男同胞讲，男子汉的勇敢和魅力决不是表现在以强凌弱、以大欺小上；热情、果敢、文明、理智、成熟、绅士风度，这些才是一个真正的男子汉应该具备的。作为男子汉，对待所有的女同胞，我希望他们在任何时候任何地点都做到两点：一是在任何时候不能动手打女同胞；二是绝不当着女同胞的面讲粗话、脏话。

我的这些话及所采取的措施虽然不能从根本上改变女同胞弱势地位的现状，但在我所教的班上，作用还是相当明显的，至少男同学欺负女同学的情况极少发生了。这些举措极大地提高了我班女同学的学习积极主动性，使他们真正愿意到学校里来。因为在这里，他们能听到鼓励与赞扬的话，能找到平等和成功的感觉。

四、总结

总而言之，德育最需要的是用心，用心去感受孩子们的世界，用心去扶正他们稍有偏颇的心。无论是关注心理健康，还是实行后果教育，都只是德育的一种手段或者借鉴方法。真正去了解孩子们的实际情况，才能对症下药，更好地培养出他们的良好品德和性格。

德育的突破口相当之多，我只是就自己所遇到的现实浅谈了自己的一些看法和实践。而每个地区或者不同的学生之间都是存在差异的，相应的突破口也不一样，因人而异，找寻恰当的方法才是对学生的负责。作为老师，我们必须对学生的成长做出自己的判断，运用适当的德育方法，找寻突破口，以培养学生良好思想品德和行为习惯的养成。然而，我们仍旧要怀着辩证的眼光去看待这种教育方式，也许老师的方法并不是全部正确，和学生之间的磨合过程是让老师和学生都受益的。

参考文献：

[1]冯小兰.让德育走进学生心中[J].课程教育研究，2015，（36）：217.

[2]吐尼沙汗·帕塔尔.走进学生心灵，打开学生心扉——班主任德育教育技巧分析[J].赤子，2015，（14）.

[3]高飞.走进学生心灵，打造魅力德育课堂[J].上海教育，2016，（18）：72.