论影视作品在日语教学中跨文化导入的作用

2017-08-28西南财经大学天府学院四川绵阳621000

名作欣赏 2017年24期

⊙孙畅［西南财经大学天府学院，四川绵阳 621000］

论影视作品在日语教学中跨文化导入的作用

⊙孙畅［西南财经大学天府学院，四川绵阳 621000］

在课堂上引入影视作品，可以持续不断地激发学生的学习兴趣，提高学生的日语表达能力，加深学生对日本文化的理解。通过更直接、更直观地感受中日文化的异同，增强对日本文化的认知和理解，可以对准确地掌握日语知识、达到准确无误地使用日语起到有益的推动作用。

日语教学文化导入影视作品日语知识

2017年即将出台的《日语专业本科教学质量国家标准》明确指出新形势下日语专业要重视并提高学生的语言运用能力、跨文化交际能力与思辨能力的培养。因此，像以前单纯地使用课本教授语言知识已经不能跟上时代潮流，更不能满足学生的需求。并且，现行的教材在编写时明确结合“结构—功能—文化”理念的并不多。即使明确提出遵循了这一原则的教材，也多受限于学习者实际语言水平，而只能以语法结构为主，以功能为辅，在文化方面侧重文章内涵或文化知识的介绍。即使有意识地导入文化因素，也常跳不出传统的“结构—功能”的编写思路，使纯文字方式导入文化因素的比重过大，而非文字导入方式略显不足。因此，如何利用当今一切科学技术，提高学生掌握日语语言知识和充分理解日本文化，已成为日语教师必须解决的重要课题。而影视作品不仅可以弥补传统教材中知识面的局限性、单调乏味，还能拓展视野，提高学生对语法单词的理解和日语的掌握及应用能力，使学生更直观更详细地了解日本文化，一举多得。

一、持续不断地激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的催化剂和动力源泉。实际教学经验证明：带着兴趣学习知识的学生远比缺乏乐趣、热情或兴趣的学生，学习起来更加快速和轻松。认知心理学理论也认为把形象和语言结合起来是符合人的认知规律和外语学习规律的。所以，日文原版影视作品以其内容的丰富性、强烈的艺术视觉冲击力，恰好和这一理论相匹配，从而更生动全面地给学生展示语言知识信息，因此更大限度地激发学生的求知欲、学习动力和学习兴趣，使学生在学习日语的同时对日本的风俗习惯、历史、社会、文化等有所体会，更是美的熏陶和一种精神上的享受。当然教师所选择的影片要有高度的思想性和健康性。由于种种原因，中日两国从前些年的政冷经热（政治上冷淡，经济、贸易来往频繁）转变为近年的政冷经冷（政治上冷淡，经济上的交往也在减少），很多大学生对日语学习的前景缺乏信心，学习积极性也大大降低。有学生认为日语很枯燥，日本人太麻烦、令人气恼等。但是《情书》这种讲述纯爱的电影，体现了人性中的“向善”情结，其恬静、含蓄、忧伤的情感深深抚平了观众潜在的戾气与绝望，提供给观众一种更为阳光、纯净、充满希望的生命体验。观众不但可以在一场不涉及性欲、物质、阶层，甚至无关生死的纯粹爱情中感受人性的美好，还能获得巨大的内心平静与情感满足，而且很直观地感受日本社会文化，对日语的语言表达习惯感同身受，从而激发学习兴趣。此外，通过《龙猫》《伊豆的舞女》《你的名字》等经典作品体会日本的风土人情、神话故事、人与自然和谐共处，以及日本文化特有的“物哀美”等，使学生从单调的书本知识进入丰富的故事情节中，与故事的主角同命运共欢喜，会使学生对日本人和日本社会有一个重新认识和重新定位的契机。特别像《伊豆的舞女》这类由文学名著改编的影视作品，不仅使学生在视觉上可以欣赏朦胧纯洁的爱情美，还可以对作者川端康成有一个认识和了解的过程，并且，对于明治时期的文学代表作品也会有一个再认识的机会。川端康成于明治三十二年（1899）出生于大阪。两岁那年，父亲因患肺结核不幸去世。第二年，母亲也紧随其后离开了人世。从此，川端康成与姐姐便开始了寄养生活。七岁时，对他疼爱有加的奶奶也和他阴阳两隔。他只好跟着眼瞎耳背的爷爷生活。后来姐姐和爷爷也相继离他而去。成为孤儿的川端康成步履艰难地在泥潭中跋涉着，缺少亲人的疼爱。当一个凄苦悲凉的孩子守护在祖父的病榻前时，那种凄怆的感伤不断蔓延，继而形成了他“孤儿的根性”和“受恩惠者的根性”。幼年缺少母爱的这种不幸遭遇使川端康成对于女性的关心与爱护有着无限的渴望与向往，因此这一主题也始终影响着川端康成的一生，并成为川端康成毕生的文学作品的特色。《伊豆的舞女》开始部分有一个片段：“我”因为急于赶路，匆匆离开茶店时，留下五角钱的一个银币给茶店老奶奶，老奶奶却表现得十分惊讶，眼里都要流出泪来。这是因为饱受寄养痛苦的川端对人世间的冷暖极其敏感，对于些许的情感变化都能观察得细致入微。而当艺人一行对“我”表示出好意、愿与我同行时，“我”就急不可待地放下高才生的尊贵架子欣然应允。后来关于艺人让“我”吃柿子，“我”坚持要付钱的情节也是描写得细致入微。而当艺人告诉“我”因为晚上要接待客人，准备延长一天，不能如约与“我”一同前往下田时，“我”立即就感到好像是被人遗弃了。几个镜头，将身为孤儿的“我”对亲人及关爱的渴望表现得入木三分。对温存和真爱的渴望和追求成为川端康成文学作品的一条重要线索，而这种渴望和追求寄托了川端康成对父母和情人的无限追思，也是他的“孤儿的根性”和“受恩惠者的根性”的完美体现。

四、结语

日语教学中把日文原版的影视作品引入到课堂中是一种行之有效的教学方法，不仅可以活跃课堂的气氛，更可以有效地给学生营造一个非常接近真实场景的日语学习环境，极大地缩短了“学校日语”和“实际日语”之间的差距；同时，可以让学生更直接、更直观地感受中日文化间的异同，增强对日本文化的认知和理解，从而对准确地掌握日语知识、在实际应用中达到准确无误、随心所用的程度，起到有益的推动作用，为社会培养出更多更好的实用性人才。当然在课堂中引入视频资料并非全部播放影视作品，那就是主次颠倒了，因此要求教师在备课时充分研读教学大纲，从海量的作品中节选出能为其服务的视频资料，使其成为整体课堂教学的引玉之砖。

①笔者参加2017年4月21日-23日在成都召开的“第三届全国高校日语专业教学改革与发展高端论坛”时获悉此信息。

[1]洛真.对外汉语初级阶段综合教材导入文化因素的现状与对策[J].语文建设，2013（35）.