浅谈美术教育中创造力的培养

摘 要：创造才能的培养是一个长期的过程，它既需要在观念上培养，也需要在技能与技巧上培养。不论哪一方面，教师都应当努力发挥自己的作用。本文通过对传统教育弊端的阐述，提出现代美术教育应该加强创造力的培养，并对如何培养创造力提出了若干思考。

关键词：创造；创造力；创新；美术教育

在以创新为灵魂的知识经济已经到来的今天，培养学生的创新能力已经成为广大教育工作者的共识，特别是我们从事美术教育工作的更是责无旁贷，因为美术教育是培养创造力的最具成效的学科之一，是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。在教学过程中，应充分发挥美术教育的教育功能，调动学生的创造性思维，努力培养学生的创造力，就是说不但要把美的知识传播给学生，更重要的是要使学生能有发现美的慧眼，有创造美的双手。

美术教育不是生产标准件。我们不能用像工厂生产标准件的观念和方法来教育学生，而应该以素质教育为重点，也就是说把学生培养成具有创造性、可持续发展性，所以我们不应该只给学生灌输一些技术。

培养学生的创造力，还应该培养学生正确的审美观念和感受美、鉴赏美的方法，这就必须重视美术欣赏课的教学。

首先，美术欣赏教学是美术教学的重要组成部分，重视美术欣赏教学是应试教育向素质教育转变的重要手段之一。美术欣赏教学培养的是学生的审美能力，而审美能力的培养首先应该从欣赏能力开始。人们对艺术美的感知并不是与生俱来的，必须通过后天的培养才能具备。美术欣赏教学就是直接以古今中外优秀的作品为学习对象，通过直观和富有启发性的教育手段，使学生掌握对艺术美的欣赏能力。学生对艺术作品的欣赏过程中，能够将自己的知识和经验充分调动起来，潜移默化地接受中外美术史中优秀的艺术思想，形成正确的审美观。

其次，美术欣赏教学，作为人类的一种认识活动，固然无法摆脱从感性认识到理性认识的一般规律，但却不是从感觉到概念的简单逻辑过程。它是以具体的客观艺术形象为感知对象，通过对艺术对象的感知，产生丰富的联想和想象，并结合自己的知识积累，形成审美意象，并作出审美判断。所以我认为美术欣赏教学不应该机械地向学生灌输所谓的“标准”和“结论”，而应该充分启发调动学生的学习主动性，允许“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。

如何才能更好地培养学生的创造力。

一、给学生营造一个创造性的学习环境。

轻松自由的学习环境是诱发创造性思维的起点，学生是教学的主体，创造性的学习环境应当具有“自由、安全、民主、合作、和谐、相互尊重的气氛。”上课形式是开放的，不拘陈规，学生可充分发表自己的看法，使学生以轻松的心态进入学习状态，他们在轻松愉快的环境里感受、交流和表现，教师在不经意之间提问，不时地启发学生的创造欲望，做到“随风潜入夜，润物细无声。”和蔼可亲的教学态度，不仅能够赢得信任和拥护，同时也能鼓舞信心和士气，有助于学生获得创造性思维。因而在教学中就应该创设宽松的环境，使学生的创造性思维与创造力得到充分发挥。轻松愉快的学习气氛，可以消除心理上的紧张不安的情绪，人的思维才可能最活跃。贬斥、讥讽是绝对禁止。教师要信任学生，尊重学生，用民主的态度对待每一位学生。鼓励学生敢于创新，提出具有独创性的见解。允许用不同的方法解决问题，或得出结论。

二、引导学生积极主动地获得自己独特的审美体验。

我觉得可以在教学实践中，针对不同的对象做一些尝试。首先，可以让学生谈谈对作品的一些想法，也允许加入个人的看法。鼓励学生有独到的见解，这样有利于学生创造意识的培养。接着由教师针对作品，从不同角度分析，正确引导学生，使学生不同的观点和见解，在新的认识上达到基本统一，哪怕还有不同的意见，也允许学生保留。通过这样的方式，学生的创造性思维得到保护，从而培养了学生敢于独立思考的勇气。

三、激发学生学习的兴趣。

对大多数学生而言，在创作和欣赏过程中对于自己實践的作品和能够读懂的作品，会产生一种自我实现的喜悦和成就感。在教学过程中，鼓励学生勇敢地拿起画笔，根据自己的审美情趣，模仿自己所感兴趣的风格进行创作，引导他们运用各种手段，发挥全部技能表达自己的美感，表现自己的作品的独到之处。作品完成后最好进行讲评，使他们觉得有成就感，激起他们的创造热情。

（1）、给学生树立足够的信心和勇气，做到难易适中。夸美纽斯强调：“不应该把学生还不能接受的东西强加给他们。”当学生开始摹拟写实时，一旦无法达到，很容易失去对美术的学习兴趣。除此以外，教师还应该懂得循循善诱，对学生进行巧妙的诱导。

（2）、认真对待学生的作业。对学生的作业作出肯定，能促使学生更认真地对待下一次的作业。

（3）、激发学生的想象力。想象是一个具有广阔内容的心理范畴，想象是人类特有的一种精神活动。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是全部知识的源泉。”没有想象，一切发明创造将失去动力，一切艺术作品将黯然失色。

培养学生的创造力，使学生全面发展，形成优良个性品质，将成为检验教学成败的关键。美术教育、教学更应发挥其具有的独特作用，倡导创新教育。教学内容、教学方法，以及教学结果的评价，都应围绕着服务于学生创造力的培养这一目标。“法无定法，教有法”。当我们清楚了美术教育中创造力的形成因素特征及其施教方式后，就能更好地把握创新能力培养的科学途径，以便更好地落实教学任务和贯彻素质教育方针，使美术教育更趋成熟。

参考文献

[1]加德纳《美国艺术的指导思想》

[2]中学美术教育法

作者简介

龚永锋，男，江西省上饶县职业技术学校 一级教师，研究方向美术教学、电商美术、就业管理。

（作者单位：江西省上饶县职业技术学校）